深度解讀：口才是非學(xué)科類嗎?

發(fā)布時間：2021-09-03 13:48:29 作者：暫無 關(guān)鍵詞：口才 閱讀：4783 次

    隨著新學(xué)期的到來，“雙減”政策正式全面落地。雖然教育部兩次明確義務(wù)教育階段的學(xué)科類和非學(xué)科類范圍，但關(guān)于究竟哪些是學(xué)科類，哪些是非學(xué)科類的爭論仍然時有發(fā)生。甚至關(guān)于口才類培訓(xùn)是否屬于非學(xué)科類范圍，在個別地區(qū)的執(zhí)行工作中也出現(xiàn)了一些爭議。其實，關(guān)于口才是否屬于非學(xué)科類范圍，在相關(guān)的政策文件中已有界定。本文綜合整理相關(guān)政策，特別做出如下解讀：

　　01

　　教育部明確學(xué)科培訓(xùn)和

　　非學(xué)科培訓(xùn)范圍的相關(guān)政策和說明

　　1. 教育部通知：九門學(xué)科屬于學(xué)科類，其他屬于非學(xué)科類

　　7月29日，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》，《通知》要求，在開展校外培訓(xùn)時，道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語)、物理、化學(xué)、生物按照學(xué)科類進(jìn)行管理。對涉及以上九門學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的校外培訓(xùn)，均列入學(xué)科類進(jìn)行管理。體育(或體育與健康)、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))學(xué)科，以及綜合實踐活動(含信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育)等按照非學(xué)科類進(jìn)行管理。

　　這個通知中，非學(xué)科類中雖只提到了體育、藝術(shù)以及綜合實踐，后面加了一個“等”字。這是因為非學(xué)科類范圍廣泛，藝術(shù)門類眾多，未全部羅列。而口才類培訓(xùn)在藝術(shù)門類中博采眾長，雖未在這個通知中提及，也絕不屬于學(xué)科類。

　　2. 教育部回應(yīng)：凡是以升學(xué)考試為服務(wù)目標(biāo)的，都屬于學(xué)科類培訓(xùn)

　　8月30日，教育部召開新聞發(fā)布會，進(jìn)一步回應(yīng)少兒英語、數(shù)理思維、國學(xué)等培訓(xùn)是否屬于學(xué)科類培訓(xùn)。教育部新聞辦、新聞發(fā)言人續(xù)梅給了一個標(biāo)準(zhǔn)：如果培訓(xùn)實質(zhì)上是對語文、數(shù)學(xué)等9類學(xué)科其中的學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的知識導(dǎo)向，是為升學(xué)考試來服務(wù)的，片面強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科的聽、說、讀、寫、算方面的技能培訓(xùn)，那么就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科類來進(jìn)行管理。

　　口才培訓(xùn)一直強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的積淀，培養(yǎng)孩子的自信心和領(lǐng)導(dǎo)力，這與教育部倡導(dǎo)的實施學(xué)前兒童普通話教育“童語同音”計劃中提到的“加強(qiáng)學(xué)前兒童普通話教育并引導(dǎo)社會團(tuán)體、愛心企業(yè)和公民個人積極參與”的精神不謀而合，且從未與升學(xué)考試掛過鉤。

　　3. 教育部建設(shè)新平臺：全國中小學(xué)生校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理服務(wù)平臺中已有明確界定：口才類被明確劃歸到非學(xué)科類教育的門類里，可以直接申請備案。

　　02

　　非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)歸哪管?

　　科技類歸屬市科委負(fù)責(zé)，體育類屬于體育局管理，藝術(shù)類歸文旅部管理。在北京市教育委員會官網(wǎng)留言互動中，我們可以明確這一點(diǎn)：

　　03

　　口才作為試點(diǎn)考級專業(yè)列為文旅部歸口管理

　　口才考級專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)歸口文旅部管理，說明口才不是學(xué)科類。

　　04

　　關(guān)于學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的判斷標(biāo)準(zhǔn)

　　針對近期出現(xiàn)的關(guān)于“擦邊球”學(xué)科的爭議，我們根據(jù)近期的新政，對學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的判斷標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)應(yīng)該從以下三個方面評估：

　　1. 看是否與升學(xué)考試掛鉤。這個很好理解，是學(xué)科類還是非學(xué)科類，關(guān)鍵看教學(xué)目標(biāo)是否有功利性。長久以來，功利化給學(xué)科類教育發(fā)展帶來深刻的負(fù)面影響，使得學(xué)科類教育的目的、方法、內(nèi)容、評價等在一定程度上偏離初衷，加速了學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“為發(fā)展可以不擇手段”這種思維方式的泛濫。

　　口才類與升學(xué)考試掛鉤嗎?顯然沒有。

　　2. 看是否給家長和孩子帶來“內(nèi)卷”?！半p減”減的是作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。我們可以檢查一下，自己是否制造了這樣的負(fù)擔(dān)。

　　口才類課程沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，沒有盲目擴(kuò)張資金壟斷，不制造焦慮，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育為最終目標(biāo)，孩子喜歡才來學(xué)，沒有“內(nèi)卷”可言。

　　3. 看課程的內(nèi)容。在教育部最新的回應(yīng)中提到的“片面強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科的聽、說、讀、寫、算方面的技能培訓(xùn)”，提到了兩個關(guān)鍵詞，一個是“片面”，另一個是“聽、說、讀、寫”，前面還有個具體語境是“為升學(xué)考試來服務(wù)”，不言而喻，主要指的是英語學(xué)科。而中文口語并未成為基礎(chǔ)教育和高等教育考試內(nèi)容，且當(dāng)前我國的大學(xué)專業(yè)劃分也沒有“口才專業(yè)”，因此，口才并非學(xué)科類培訓(xùn)。

　　05

　　口才學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否超前、超綱?

　　口才培養(yǎng)的是運(yùn)用聲音和肢體語言對自身或他人的思維進(jìn)行掃描和表達(dá)的綜合能力。在感悟中，提煉個體的思想精髓，從而升華自己的價值觀，表現(xiàn)完美的生命意義?？诓艑W(xué)習(xí)的內(nèi)容具體可以分為語言表達(dá)、演講、口語交際，以及語言藝術(shù)四大類。

　　# 解讀 #

　　(1)語言表達(dá)：包括普通話基礎(chǔ)發(fā)音、古詩詞朗誦等。有人認(rèn)為口才課程中包含拼音和古詩詞內(nèi)容，就盲目將其歸為語文學(xué)科，這種判斷是不合理的。原因有二：

　　① 國家推廣普通話是趨勢，而漢語拼音是一種輔助普通話讀音的重要工具。我們在口才教學(xué)中，不是“集中教”，而是為了糾正孩子發(fā)文問題，而“隨音教”。

　　② 口才課教的不是古詩詞的知識內(nèi)容，而是訓(xùn)練古詩詞朗誦的韻律感，講究朗誦的停連重音，讓孩子在古詩詞朗誦中體會聲音的韻律美、意境美，這是藝術(shù)教育，而不是知識教育。

　　(2)演講：口才課程培養(yǎng)孩子在組織語言方面的邏輯思維能力，培養(yǎng)的是演講力和領(lǐng)導(dǎo)力，這是每個人應(yīng)該必備的基本能力，競選班干部、自我介紹、集體活動等，都需要孩子具有較強(qiáng)的演講能力。而這在學(xué)校中尚未形成專業(yè)系統(tǒng)的課程。校外的口才培訓(xùn)是對校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充力量。

　　(3)口語交際：在社交禮儀中，口語交際教的是溝通藝術(shù)和內(nèi)在修為，這些都貫穿于孩子的一生，不存在超綱、超前學(xué)習(xí)。

　　(4)語言藝術(shù)：相聲、快板等都屬于語言藝術(shù)，學(xué)的是說、學(xué)、逗、唱，講的是聲、臺、形、表。孩子在學(xué)習(xí)這門藝術(shù)的過程中，體會到的是語言的魅力，與學(xué)科考試無關(guān)，更不存在超綱超前教育之說。

　　綜上所述，口才培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)無關(guān)，是非學(xué)科類培訓(xùn)。對于個別地區(qū)出現(xiàn)的范圍界定爭議，教育部新聞辦主任、新聞發(fā)言人續(xù)梅在8月30日召開的發(fā)布會上表示，下一步，教育部將進(jìn)一步指導(dǎo)地方建立專家組，嚴(yán)格按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科和非學(xué)科審核把關(guān)，加強(qiáng)這項工作的科學(xué)性和規(guī)范性。關(guān)于口才培訓(xùn)屬于非學(xué)科類的界定會更加明朗，讓我們靜待好消息。