參加培訓的少兒口才老師會學到如何朗誦《再別康橋》

發(fā)布時間：2019-11-29 13:18:21 作者：語慧口才 關(guān)鍵詞：少兒口才老師 閱讀：2259 次

少兒口才老師培訓的時候會學習如何朗誦再別康橋，朗讀各種文章時,要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同的思想感情,就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。詩歌誦讀的語速,有一定的規(guī)律可循。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的激動的或緊張的,速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的.速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的,速度采取中等為宜?？傊?在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”、“慢而小拖”。

　　《再別康橋》

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩；

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

在我的心頭蕩漾。

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇,

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。

那榆蔭下的一潭，

不是清泉,是天上虹；

揉碎在浮藻間

沉淀著彩虹似的夢。

尋夢?撐一支長篙，

向青草更青處漫溯。

滿載一船星輝,

在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌

悄悄是別離的笙簫，

夏蟲也為我沉默。

　　沉默是今晚的康橋

　　悄悄的我走了

　　正如我悄悄的來

　　我揮一揮衣袖,

　　不帶走一片云彩。

  朗誦提示:該詩是徐志摩的代表作。康橋即英國劍橋,作者留學于此。本詩是作者把自己的復雜情感熔鑄到景色描繪中,寓情于景,情景交融,創(chuàng)造了優(yōu)美的意境,在語言中具有抑揚頓挫、委婉悅耳的音樂美,朗讀時,應以作者的情感變化為主線,運用停連、輕重、節(jié)奏、語調(diào)等技巧,表現(xiàn)詩中的意境美和韻律美。朗讀第一節(jié)宜采用重音輕讀的形式,加上適當?shù)臍庖粜Ч?一開始把聽眾引人佳境。接下來,情隨景變,情隨意生,起伏高低,長短強弱,在變化中推進情感,充分展示出文章的主旨和感情基調(diào)?！对賱e康橋》的語速要慢,要特別注意聲音的明朗實在,但不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓,松松垮垮。