中國農(nóng)業(yè)大學心理素質(zhì)教育中心主任施鋼老師在接受《少年兒童研究》雜志專訪時，專門談到了“不要做情緒失控的父母”。

 

　　施鋼老師給出了以下的觀點，他認為：“孩子出現(xiàn)狀況，第一，要弄清楚我們?yōu)榱苏l。孩子被老師批評了，我們?nèi)ヅu孩子，這時候，就不完全是為了孩子，是大人的面子受到損傷之后去發(fā)泄自己的情緒。

 

　　實際上這時候父母往往是為了自己。使自己越發(fā)生氣，使孩子受到驚嚇。孩子的問題并不見得有多嚴重，卻給父母本人帶來了困擾。

 

　　第二，就是我們不要以大人之心度孩子之腹。其實很多孩子的錯誤，是大人加上成人的道德評判才使這個錯誤變得嚴重起來。

 

　　孩子犯錯誤，其實就兩個原因：一是好奇，沒有嘗試過某個行為，他想去嘗試一下，再一個就是模仿，他看到別人這么做了，他覺得好玩。

 

　　而成人想得可能比較多，會想這個錯誤給孩子成長帶來什么弊端。想得多，就可能覺得問題嚴重，因此會出現(xiàn)情緒失控、大發(fā)雷霆的情形。”

 

　　施鋼老師還講到了他親身經(jīng)歷的一個例子：

 

　　“我兒子在小學二年級的時候，做一道題，是十以內(nèi)的看圖寫算式。圖上有水波紋，岸上畫了兩只鴨子，水上畫了三只鴨子。我兒子寫的算術式是：5－2＝3。老師給畫了一個叉。

 

　　兒子回來問我：這道題為什么是錯的呀？我一看就明白了，肯定是和答案不一樣。果然，答案是5－3＝2。

 

　　我問兒子：‘你是怎么想的呀？’他解釋說有五只鴨子在水里游泳，有兩只怕冷，就到岸上去了，所以‘5－2＝3’。

 

　　多么有男孩特征的一個解釋??！我心想出題者的意思是五只鴨子都在岸上，有三只跳下水里了，所以‘5－3＝2’。這種情況其實在小學教育中是經(jīng)常出現(xiàn)的。

 

　　“我就對孩子講：咱們家就你一個孩子，但是你們班里有多少人??？她說：有39個人。

 

　　我說班里這么多人，老師在改作業(yè)的時候不可能跟每個人都溝通。他就按照標準答案改了。

 

　　書上答案又是哪里來的呢？可能給出答案的人年紀比較大了，所以他們比較怕冷，就讓鴨子都在岸上。這樣說孩子就能理解了。

 

　　“還有一次，兒子考試考得不太好。我太太就對我發(fā)脾氣。我說，你發(fā)脾氣有可能是在送孩子的時候遇到同事，知道了同事孩子的成績。人家孩子的成績好，你覺得面子上掛不住了。后來一問，果然是這種情況。

 

　　所以在小學階段，不要太關注分數(shù)和答案，而是要讓孩子養(yǎng)成好的學習習慣。不要總是盯著成績是第幾或者是錯了多少題，要主動和孩子溝通，不要太在意自己的面子。”

 

　　施鋼老師就是從父母要有良好健康的心理狀態(tài)的角度，去闡釋孩子在成長過程中的問題，冷靜分析和客觀理解比大吼大叫的教育效果肯定要好，因為孩子一旦感受到父母心理的焦慮和緊張，往往就不再關注問題本身，轉(zhuǎn)而會更關心父母的情緒，這樣對孩子成長為一個成熟的人是不利的。

 

　　做父母的在情緒失控時，過激的語言和過激的行為及大聲的爭吵，會讓孩子受到驚嚇，影響到孩子的安全感。

 

　　父母的性格有外向有內(nèi)向，并且在這兩個維度下還可以細分，外向型性格中又區(qū)分為活潑型性格特征和急躁型性格特征。急躁型性格特征的人就容易情緒失控。

 

　　而內(nèi)向型性格類型的人中也分為敏感型和平和型。敏感型性格特質(zhì)的人也容易出現(xiàn)情緒問題。這種類型的人對人際關系、情緒體驗很敏感，容易苛求完美。這種人也很容易情緒失控。

 

　　總體來講，急躁型和敏感型的人在情緒管理方面的能力可能會弱一些。

 

　　當父母認識到自己的不良情緒導致了心理方面的一些問題時，要積極尋求心理上的援助，并向家人求助，不要以“我本來就是這樣的人”搪塞或者放任自流，父母的心理健康狀況會直接影響到孩子的心理成長，父母一定要注意這個問題。