語言決定學業(yè)?揭秘語言環(huán)境對孩子成長的重要作用!【推薦閱讀】

發(fā)布時間：2022-07-14 13:52:10 作者：暫無 關(guān)鍵詞：語言 閱讀：2245 次

   如果我說孩子的起跑線不是幼兒園，不是什么特長，而是語言，你可能會感覺驚奇，我們來看看《父母的語言》這本書關(guān)于語言對孩子的影響。(作者【美】達娜·薩斯金德，該書用不同的實驗呈現(xiàn)研究成果，感興趣的朋友可以看一下)。

　　每個人生來都具有一千億條神經(jīng)元潛能，能轉(zhuǎn)化成諸多不同的潛力，但是這些神經(jīng)元需要關(guān)鍵性的類神經(jīng)鏈接，如同無數(shù)個獨立的電話亭需要連接線一樣，父母早期語言的引導(dǎo)可以充當這部分作用。

　　父母的社會經(jīng)濟地位對孩子有一定影響，但不是絕對的，尤其是對學業(yè)影響，重大的反而是父母與孩子溝通的語言。經(jīng)過大量長時間的研究和數(shù)據(jù)收集，作者薩斯金德醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了早期語言環(huán)境對孩子的影響，豐富、復(fù)雜、多元性的語言和“肯定反饋”對孩子的積極影響至關(guān)重要。而且父母對孩子說的詞匯量和父母對孩子說話的方式會對孩子的數(shù)學能力、空間推理、自身行為約束和道德品質(zhì)等諸多方面產(chǎn)生深遠影響。意識到語言的巨大力量可幫助孩子消除成績差距，挖掘潛力，笑迎人生。

　　語言對數(shù)學的影響

　　小孩子對顏色、數(shù)字、形狀、空間都有強烈的興趣。我們都會教孩子認識三角形、正方形、圓形，這就是空間詞匯。孩子通過這些詞匯，認識大小、長短、高低、前后，理解空間關(guān)系。數(shù)學邏輯可以用語言建立，不必刻意進行高深訓練，父母單純輸入數(shù)字詞匯就有提高孩子數(shù)學能力的魔力。大腦超凡的能力能將其轉(zhuǎn)化成比語言實際傳遞意義更廣泛且更復(fù)雜的理解力和其他能力，幫孩子打下基礎(chǔ)。聽到更多數(shù)學詞匯、空間詞匯的孩子，在數(shù)學能力和空間能力上都表現(xiàn)得更好。

　　比如孩子要自己穿衣服，你可以說，衣服上有5顆扣子，你來扣第一顆扣子，第二顆扣子。指一指哪個是第二個?

　　語言對思維模式的影響

　　成長型思維模式認為，智力可以通過各種挑戰(zhàn)得到提高，它能幫助孩子在面對社會中不良定性或偏見時保持積極向上的態(tài)度。幫助孩子形成“努力是獲得成績的關(guān)鍵因素，而缺乏能力并不是導(dǎo)致失敗的原因，放棄才是。

　　而我們的孩子很難避免固定性思維模式的語言影響，如果父母和社會對女孩數(shù)學能力有偏見，甚至模糊地告訴女孩“數(shù)學不是你擅長的”當你的自我印象是一個“數(shù)學成績不好的人”時，你就會面臨學習數(shù)學的困難。

　　簡單的一句對過程的稱贊，就能激發(fā)孩子積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的欲望。比如對學生“聰明”的稱贊，會導(dǎo)致他們自我定型，遇到下一個無法完成的事情時，產(chǎn)生自我懷疑“我是不是不聰明?”“是不是有人操控這件事”，進而很容易放棄。而“努力”的稱贊會讓他們不憚于自我挑戰(zhàn)從而獲得更大進步。德偉克教授說：“如果不能正確稱贊，它會變成一種負面力量，一種讓學生消極且依賴他人觀點的麻醉劑?！斑@是父母需要警惕的。

　　語言對自控力和執(zhí)行力的影響

　　前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出，孩子自我控制能力發(fā)展依靠的是照顧他們的人。如果看護人問出“玩完玩具之后，我們應(yīng)該怎么做?”這樣的話可以對孩子自我調(diào)控和執(zhí)行功能產(chǎn)生巨大影響。因為這句話支持孩子擁有對玩具的自主權(quán)。

　　相反父母命令型的語言跟孩子講話，比如訓斥和要求，會讓孩子覺得自己只是環(huán)境的奴隸。我們要少用指令性的語言，而用更多更耐心的解釋，這樣才能傳遞社會文化規(guī)范，鼓勵孩子控制自己的行為。父母可以改成建議，提示，引導(dǎo)孩子提出意見或者選擇。比如采用因果思維的方式和孩子對話，讓她嘗試，探索邊界，向孩子解釋規(guī)則，能幫助他們提升執(zhí)行能力、推理能力和注意力控制。自己有主動權(quán)。

　　另外，我們用母語跟孩子說話，能幫助他建立思考的底層邏輯。會講第二種語言的孩子具有較高的自我調(diào)控能力和執(zhí)行力，使用雙語的孩子相比只用一種語言的孩子，在語言和非語言方面都有優(yōu)勢。

　　　語言對道德觀的建立

　　善良、奉獻且不求回報的人不僅僅會獲得至善的贊美，他們的事業(yè)也會蒸蒸日上。父母的語言對孩子的寬容的品質(zhì)和良好的道德行為都有影響。把：“你去幫我掃地”，改成“我希望你成為我的幫手”(名詞)，把“不要騙人”改成“不要成為一個騙子”(名詞)。動詞和名詞的區(qū)別在于名詞會讓我們看到真實的自己，所以父母批評的時候要基于行為的批評而不是基于品行，比如當孩子做錯事的時候，父母說“你做了一件糟糕的事情”而不是“你真差勁”，只不過是犯了可以挽回的錯誤，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受。

　　『優(yōu)化大腦的親子溝通方式

　　——3T原則』

　　指的是共情關(guān)注(TUNE IN)、充分交流(Talk more)和輪流談話(Take turns)

　　孩子會把注意力放在被下達的任務(wù)上，他們沒有強大的執(zhí)行力，只愿意關(guān)注自己感興趣的事情。共情關(guān)注要求父母有意識地觀察孩子在關(guān)注什么，等時機成熟，再去和孩子談?wù)摚⒆雨P(guān)注的東西一直在變化，父母也隨之變化，及時對孩子的行為作出回應(yīng)。

　　充分交流的目的不是零散的話語，而是讓孩子接觸慣犯詞匯，長年累月后孩子的語言水平會達到嶄新的高度。

　　1.可以描述日?；顒?，比如一邊干活一邊描述正在做的事情。這樣做了除了拓展詞匯量，還能讓孩子明白知道詞匯意義之間的聯(lián)系。

　　2.要注意的是避免講“代詞”，孩子會感覺困惑，也不利于孩子接觸詞匯，他聽懂詞匯、理解詞義的能力越強，使用時也會更得心應(yīng)手。

　　3.可以訓練“脫離語境的語言”。稍大點的孩子會用語言來描述當下沒看見或未體驗的事物，是一種非現(xiàn)實的交流，這要求說話人具有高級的思維、信息處理能力和回應(yīng)能力。父母可以跟孩子聊聊做過的某件事的經(jīng)歷、孩子喜歡的玩具、以前認識的伙伴，孩子不得不展開想象。

　　4.擴句，如果你希望孩子說出有邏輯、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，他首先必須經(jīng)常聽到這樣的語言。比如孩子說一個詞，父母用幾個詞回應(yīng)。

　　輪流談話，在親子互動中，父母可以增加開放式的問題，“是”與“否”，是什么的疑問句太過簡單，可以換成“怎么辦”，“為什么”。這可以讓孩子在思維的世界天馬行空、獨立思考，最終逐漸學會解決問題。

　　另外我們不希望孩子使用電子產(chǎn)品，因為它不會替代父母給予互動和回應(yīng)，它不能跟孩子共情、交流，輪流談話，不符合3T原則。社會互動才有利于開發(fā)孩子的大腦。

　　我們的語言，是孩子的教育資源寶庫。然而長久的教育模式影響下，很多孩子并不是在這樣的環(huán)境下成長起來的，希望每個作為父母的人都認識到語言的重要作用。這讓我們對待他人的時候也會有重大的啟發(fā)。