朗誦的類型有哪些？

發(fā)布時(shí)間：2020-07-16 15:31:31 作者：暫無 關(guān)鍵詞：朗誦 閱讀：9699 次

朗誦便是把文本著作轉(zhuǎn)換為語言藝術(shù)活動(dòng)。朗,即聲音的清晰、響亮;誦,即肖誦。朗誦,就是用清晰、洪亮的聲音,融合各種各樣語言方式來表述著作中心思想的一種語言藝術(shù)。

　　朗誦是口語交際訓(xùn)練的一種方式。朗通不但能夠提升語言表達(dá)能力,提高造型藝術(shù)鑒賞,至關(guān)重要的是,根據(jù)朗誦,能夠陶冶情操,寬闊胸襟,文明行為言談舉止,提高了解;小則能夠合理地塑造對語言語匯認(rèn)真細(xì)致的感受能力及其建立口語描述最好方式的自身判斷能力。因而,要想變成口語描述與人際交往的大神,就不可以輕視朗誦。

　　朗誦的類型

　　1.范讀

　　范讀便是示范的誦讀,方法有二種。一種是老師讀給少年兒童聽,隨后由少年兒童仿讀。一種是由誦讀得特別好的同學(xué)們開展范讀。

范讀能夠讀全篇,還可以讀一段或一句。主要是給學(xué)員示范性,因此務(wù)必保證恰當(dāng)、清晰,流暢而帯有情感。

　　2.齊讀

是班里或全組少年兒童,另外同聲誦讀。由于求同聲調(diào),因而通常非常容易變?yōu)槌x。另外,由于齊讀不易發(fā)覺少年兒童字讀音的不正確,因而這類方法要盡量避免用。

　　3.一起閱讀

　　一起閱讀法便是老師或優(yōu)秀生伴著少年兒童讀,少年兒童可若隱若現(xiàn)聽出自身的問題而有所改進(jìn)。

　　4.輪讀音

輪讀音便是每一個(gè)少年兒童輪著讀,這類讀音有賽事的特性。低學(xué)段的課文內(nèi)容短,能夠一個(gè)小孩子念完全篇后,再請另一個(gè)讀。

　　5.接讀音

　　接讀音便是一簡課文內(nèi)容分由好多個(gè)兒童然后讀的方法。老師可指名一個(gè)兒童讀,讀到半途沒有到一段落,再指另一個(gè)少年兒童然后讀下來。這類讀音可隨時(shí)隨地勾起兒童的專注力,具有興趣。

　　6.領(lǐng)讀

領(lǐng)讀是由老師或誦讀得特別好的學(xué)員,領(lǐng)著誦讀方法。老師或優(yōu)秀生先讀一句,或先讀一小段,少年兒童跟隨讀一句或一小段。如這般再次開展,直至全篇念完才行。

　　7.互動(dòng)讀

　　互動(dòng)讀便是A組讀第一句,甲組讀第二句,A組再讀第三句,甲組再讀第四句,先后輪著,循環(huán)往復(fù)。

　　8.分組讀

分組讀便是分組、分隊(duì)或分排讀;并相互之間糾正。

　　9.隨意讀

　　全班學(xué)生每個(gè)人另外隨意地細(xì)聲誦讀。因?yàn)闊o須與他人相互配合,因而速率不拘小節(jié),可邊讀邊思索。

　　10.指名讀

　　由老師指名一個(gè)二童來讀,念完了一段或每段之后另請一個(gè)同學(xué)們接讀。

　　11.表情讀

教材如為韻文,可讓兒童依詞句的長度,歌曲的節(jié)奏,用姿態(tài)、表情的方式 誦讀。

　　12.搖簽讀

　　在全體人員少年兒童的名簽中,誰被抽到,就由誰站立起來誦讀

　　13.會(huì)話讀

　　兒童劇要用會(huì)話讀,也就是分人物角色讀,此方法較開朗而有利于了解。

　　14.高低音讀

甲少年兒童高音朗讀,乙兒童底音相和。它是一種靠聲高矮造成轉(zhuǎn)變的方法,少年兒童可在興味盎然中轉(zhuǎn)變聲調(diào)朗讀,覺得新鮮而趣味。