少兒口才老師如何設(shè)計朗誦的整體形式

發(fā)布時間：2019-11-08 15:58:43 作者：暫無 關(guān)鍵詞：少兒口才老師 閱讀：4638 次

少兒口才老師設(shè)計朗誦的整體風(fēng)格上，直接關(guān)系到朗誦者在比賽中的表現(xiàn),要嚴格根據(jù)選定作品的內(nèi)容,在朗誦的形式、朗誦的基調(diào)、朗誦的高潮、朗誦態(tài)勢語言、朗誦燈光設(shè)計等方面綜合考慮,設(shè)計最完美的朗誦組合。朗誦進行前,要進行一個整體設(shè)計。所謂整體設(shè)計是指對朗誦作品的有聲表達與無聲表達的方式方法做全面的設(shè)想,是朗誦表達前的重要準備工作。

　　設(shè)計朗誦形式

朗誦的形式一般包括獨誦、對誦、合誦三種。獨誦一個人朗誦,朗誦者可男可女,可老可少,它是朗誦最常用的一種形式,適合篇幅精短、感情貫一,人物形象不多的文章。其特點是靈活、自然。對誦是兩人組合朗誦,對誦者可以是同性兩人,但往往是男女異性,對誦便于抒發(fā)情感,加強變化,有利于展示作品意境,喚起聽眾的想象力,打動聽眾,產(chǎn)生良好的共鳴。對誦角色選取時應(yīng)考慮雙方音色協(xié)調(diào),音高、音域一致,外貌形象般配。合誦是三人或者三人以上參加的大型朗誦,又叫集體朗誦,集體朗誦適合體現(xiàn)情感起伏大,情節(jié)復(fù)雜、人物眾多、篇幅較長的作品,它要求音量宏大,力量強勁,鼓動性強,具有磅礴的氣勢和感人的力量

獨誦

　　獨誦,是朗誦最基本、最便捷、最常見的方式。它是其他朗誦形式的基礎(chǔ),不管哪一種朗誦,朗誦材料選定,都要首先以獨誦的方式加以練習(xí)。它靈活、方便獨來獨往,不必考慮與他人配合,不受制于他人,具有絕對的自由度,可以充分展示個人風(fēng)采,因而為廣大朗誦愛好者所青睞。朗誦材料的絕大部分適合獨誦,有關(guān)個人情感的內(nèi)容則更要通過獨誦來實現(xiàn)。例如,李清照的《聲聲慢》、莎士比亞的《哈姆雷特》中那段經(jīng)典的獨白片斷,非獨誦不可。

　　對誦

兩人朗誦,一般為男女對誦。在朗誦時,男女交替有的地方也需要男女合誦。對誦適合于較長的作品,特別是內(nèi)容帶有兩極化色彩的作品。男聲可以朗誦豪邁奔放的語句,女聲可以朗誦溫婉細膩的語句。例如,2008新年新詩會,中央電視臺主持人李修平和王世林朗誦的《我在一棵石榴里看見了我的祖國》就是對誦。

對誦的關(guān)鍵是搭檔配合要協(xié)調(diào)默契,表現(xiàn)岀來的風(fēng)格要統(tǒng)一，形式與內(nèi)容要一致,雙方的音色、音質(zhì)、身高體態(tài)、氣質(zhì)風(fēng)度等條件最好比較接近,以利于整體的協(xié)調(diào)。有時根據(jù)作品內(nèi)容的特殊要求,也可以有較大的反差。

聯(lián)誦

　　聯(lián)誦有兩種情況,第一種是指若干個朗誦者分別擔(dān)當一個朗誦材料中的不同部分的朗讀,如詩的節(jié)或文章的段落,以組合成朗誦的整體,這種聯(lián)誦適合較長的詩文;第二種是指若干個朗誦者各誦一首獨立的短詩,連綴在一起組成系列式的單元,如朗誦唐詩絕句組合。聯(lián)誦的實質(zhì)仍是獨誦,但比獨誦有著更豐富的表現(xiàn)力。分角色朗誦比較適合于童話、寓言、敘事散文、劇本等作品,或生動活潑,或繪聲繪色,或鋒芒畢露,或異彩紛呈,富有藝術(shù)感染力。

　　群誦

　　這是集體朗誦的一種形式,適合氣勢磅礴的作品,可安排一人或數(shù)人擔(dān)任領(lǐng)誦,高潮部分由大家齊聲朗誦。例如,朗誦梁啟超的《少年中國說》,可先由一人領(lǐng)誦,朗誦到“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強光

　　”時,改為群誦,中間“旭日初升,其道大部分又由領(lǐng)誦朗誦,結(jié)尾再次群誦。這樣表現(xiàn)作品富有排山倒海的氣勢,具有很強的鼓舞性。

　　合誦

它是指作品的一部分由一人或幾人領(lǐng)誦,其余部分由大家齊聲朗誦,其實質(zhì)是獨誦、對誦與群誦的結(jié)合,要求領(lǐng)誦和齊聲朗誦配置得當。合誦變化多樣、氣勢恢弘,給人強烈的震撼,在大型演出中分量較重。在對誦、誦、群誦中,還可以采用壓字朗讀、重復(fù)朗讀等富有變化的形式,以更好地表現(xiàn)作品的感染力。例如,2010年新年新詩會《囚歌》的朗誦,就多處運用了壓字、重復(fù)的技巧當朗誦者讀到“爬出來吧,給你自由”時,背景音樂中依次出現(xiàn)了“自由”、“自由”的和聲,產(chǎn)生了回聲般的效果,顯得非常有厚重感。