一、小班幼兒閱讀的特點

　　關(guān)于早期閱讀，有許多不同的解釋。實踐中，我們感到：早期閱讀不是機械地看書，更不等同于認字，而是幼兒感知視覺所及的各種信息符號并在頭腦中收索、理解符號所代表的意義過程。因此，我們認為：凡是攝入孩子眼簾的視覺符號，孩子解讀的過程就是閱讀。

　　就幼兒而言，他所能解讀的符號信息，存在于他的學(xué)習(xí)、游戲、生活之中，幼兒在生活中閱讀成為早期閱讀的特點；而“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，掌握閱讀方法，形成良好習(xí)慣”及“運用閱讀經(jīng)驗探索解決問題，建立對書的積極態(tài)度，形成具有個人特點的表達表現(xiàn)方式，為幼兒今后終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”成為幼兒閱讀的目標；“感知理解、觀察表述、體驗創(chuàng)造”成為幼兒閱讀的方式。這一切使早期閱讀與幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活有機融合，讓每個幼兒在豐富的“閱讀”中，“能說會道、能想會做”、習(xí)慣養(yǎng)成、人格健全、生命質(zhì)量得以提升。

       就早期閱讀而言，不同年齡階段的幼兒具有不同的閱讀特點。

　　小班孩子身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于自然和社會的知識經(jīng)驗有限。因此，小班孩子在閱讀中的認知水平尤其是聯(lián)想、推理水平較低。他們在閱讀中的現(xiàn)狀是：第一，閱讀的盲目性大，表現(xiàn)為：幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，待會兒又忽地一下翻回書的前面，這樣圖書損壞率高而閱讀率低。

　　第二、小班孩子的思維過程常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，且思維大多由行動引起，往往會先做后想，或邊做邊想。

　　第三，注意不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差。心理學(xué)認為，小班幼兒的集中注意時間最多為5~10分鐘，因此他們不能長時間地保持靜態(tài)的閱讀。因此，小班幼兒喜歡色彩鮮艷、形象逼真，有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅的且內(nèi)容熟悉的圖書。

　　針對以上特點，小班幼兒閱讀的指導(dǎo)要點是：指導(dǎo)幼兒能對畫面作仔細觀察并理解故事畫面的內(nèi)容；幫助幼兒發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對圖書畫面中的細節(jié)進行想象；嘗試用語言表述簡單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述；知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容。