小班的孩子剛來到幼兒園，對(duì)老師和其他幼兒還不熟悉，膽小，在說一件事時(shí)，對(duì)事情經(jīng)過總是無法表達(dá)清楚；在介紹某一具體事物時(shí)常表現(xiàn)為無話可說，或勉強(qiáng)說了但說得不著邊際，語無倫次，不合情理等。 語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，什么都無法進(jìn)行。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的， 幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，由于小班的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。

　　如何培養(yǎng)幼兒的說話能力呢？下面青少兒口才考級(jí)培訓(xùn)中心的老師談?wù)剝牲c(diǎn)看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

　　剛剛?cè)雸@的幼兒，由于來到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定，我們老師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，如一個(gè) 充滿愛意的撫摸，一個(gè)信賴的目光、一個(gè)親切的微笑等，使幼兒對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，時(shí)間長(zhǎng)了就對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。我們也要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣。

　　二、直觀的教育方法

　　因?yàn)橛變耗挲g較小，形象的教育方法不適合幼兒的年齡特點(diǎn)。指導(dǎo)幼兒說話時(shí)，大量運(yùn)用直觀的圖和物。這樣，既吸引了幼兒的注意力，激發(fā)起他們觀察和表達(dá)的興趣，又使他們表達(dá)的內(nèi)容形象化，具體化，減少了幼兒表達(dá)的困難，使他們有話可說。

　　三、充分利用游戲活動(dòng)

　　游戲活動(dòng)是幼兒說話能力得以提高的一個(gè)很好的途徑。如在與孩子玩“開火車”的游戲時(shí)，先唱開火車的歌，再問幼兒：“火車開到哪兒了？”孩子說：“火車開到街上了！”老師繼續(xù)問:“嗚！火車又到哪兒了？”“XX，你的火車開到哪兒了？”讓幼兒個(gè)別回答。這樣可以在不經(jīng)意間提高了幼兒的說話能力。

　　四、日常生活的談話

　　日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，語言清不清晰，表達(dá)能力發(fā)展的程度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言，正確發(fā)展幼兒的口語，如請(qǐng)幼兒講講我心愛的玩具時(shí)，我先出示一只可愛的玩具的小狗，指導(dǎo)幼兒觀察，說說這一件玩具的名稱，顏色，形狀，構(gòu)造和玩法。然后讓幼兒說說自己的玩具，幼兒覺得有話可說，說話的積極性提高了，連一些比較膽小的幼兒也踴躍地向老師和同伴介紹了自己心愛的玩具。

　　總之，小班幼兒的說話能力重在培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的說話興趣，使他愛說，樂說，逐步提高其說話能力。