“古語有云‘學(xué)起于思，思起于疑’，我的課堂教學(xué)立足于學(xué)生的個性，年齡特點，興趣愛好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。”青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的趙老師說，“在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，要通過巧妙的設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而學(xué)生的學(xué)則一定要基于主動的基礎(chǔ)上思考。但我國的學(xué)生，在敢于向老師提問和發(fā)出質(zhì)疑這方面，和國外的學(xué)生是有很大差距的，這也會成為他們研究學(xué)術(shù)和獲得知識的阻礙。”

 

　　因此，青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心趙老師提出，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)永恒的動力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究能力。

 

　　那么，為什么中國學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面比較領(lǐng)先，但在創(chuàng)造力方面非常欠缺？這跟我們的教育體制有關(guān)，也跟我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)。我們需要從多方面來努力。其中，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識、動手能力就很重要。具體落實到閱讀中，多提問，多思考，多質(zhì)疑，也很重要。

 

　　中國學(xué)生太缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，其中一個重要原因就在于他們太缺乏敢質(zhì)疑的意識和品質(zhì)。而這也是我們整個民族太缺少的東西。質(zhì)疑意識和品質(zhì)，是需要從小培養(yǎng)的。從小老師和父母就教育我們：我們要尊重老師。但是，并不等于一切唯老師的話是從。老師也是人，也有局限，也會犯錯，我們就要善于思考，敢于質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)和糾正老師的錯誤，就是對老師的最大尊重和回報。真正的好老師是最希望看到自己的學(xué)生有想法和敢質(zhì)疑的。當(dāng)然，如果我們在質(zhì)疑的同時又能注意尊重對方和質(zhì)疑的方式，就更完美了。

 

　　在青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的課堂上，趙老師鼓勵小學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑書本和詞典。還給他們舉了自己在寫大學(xué)畢業(yè)論文時的一個例子。他寫的是關(guān)于中國電視藝術(shù)的研究，一開始內(nèi)容多而全，被老師退了回來，老師希望我突出重點。后來，我把內(nèi)容大量壓縮，特別抓住了我國老一批電視人和新人之間的對立和矛盾，進(jìn)行了大膽質(zhì)疑和論證，形成一篇比較有新意、又能自圓其說的論文。最后，這篇論文的成功就有質(zhì)疑的功勞。

 

　　當(dāng)然，在教學(xué)中教會學(xué)生尋找問題的方法很多，如從已知知識中去找問題，從自己不清楚、不理解的地方找問題等等。總之，青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的趙老師認(rèn)為，在青少兒教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方面去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的方法，讓學(xué)生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學(xué)習(xí)的自我意識和信心，切實發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。