在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多語(yǔ)文老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要多掌握些成語(yǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有文采，才顯示出才華。青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的老師認(rèn)為，在作文中刻意用成語(yǔ)概括的做法是很偏頗的。

 

　　因?yàn)槿绻魑闹皇钦仗茁肥褂贸烧Z(yǔ)時(shí)，生動(dòng)的細(xì)節(jié)就沒(méi)了。如，寫(xiě)春天，有的同學(xué)只是用“風(fēng)和日麗”，如果改用“一陣三月的微風(fēng)拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕擺著柳絲，我忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。太陽(yáng)鮮紅鮮紅的，掛在碧藍(lán)的天空里，微笑著把一波一波的暖流吹送到大地上。”兩相對(duì)比，效果如何？再如用成語(yǔ)表示一片綠草，有的學(xué)生用“綠草如茵”，如果我們改成“緩緩隆起的小山坡上滿是芊芊碧草，嫩嫩的，軟軟的，就像鋪上了一條大大的綠毯，躺上去，仿佛母親柔柔地?fù)崦恪?rdquo;這兩者相比，感覺(jué)怎么樣？殊不知，兩個(gè)例子的后一種描述其實(shí)就是前一個(gè)成語(yǔ)的意境而已。其中第二個(gè)例子的描寫(xiě)部分幾乎是”綠草如茵“這個(gè)成語(yǔ)的現(xiàn)代文翻譯。

 

　　青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的老師還指出，要解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題，其中一個(gè)法門(mén)就是想辦法用具體的描寫(xiě)去替換那些用濫的成語(yǔ)。這種細(xì)致描寫(xiě)要建立在對(duì)生活細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上的。