有的青少兒口才考級培訓(xùn)合作校跟中心反映，有很多幼兒園地處農(nóng)村，幼兒來源于農(nóng)村，孩子從小由祖輩帶大，加上農(nóng)村的方言較重，從小孩子沒有良好的語言環(huán)境，知識經(jīng)驗不夠豐富，認識水平有限，使幼兒不能確切的表達自己的思想，而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒不善于言語表達，這種情況下的孩子如何教？中心老師指出，幼兒期是語言迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是智力發(fā)展啟蒙期。嶄新的二十一世紀已經(jīng)向我們走來，未來社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴峻的挑戰(zhàn)，對人的語言能力的要求將高過以往任何一個時代。因此，具有較強的語言能力是提高幼兒整體素質(zhì)的重要方面，也是二十一世紀人才所必需的語言素質(zhì)。

　　一、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，讓幼兒想說

　　生活是語言的源泉，只有豐富的生活才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。陳鶴琴老先生說過：“大自然是一本活教材。”農(nóng)村的大自然更有它獨具特色的地方。春天帶領(lǐng)幼兒走進大自然，接觸和觀察大自然，蜜蜂嗡嗡采蜜；小河流水潺潺之聲；粉紅的桃花；雪白的梨花；金黃的油菜花；淡紫的小野花……萬物蘇醒，百花齊放，一片生機盎然的景象，使幼兒充分感受大自然的美妙，自然界千恣百態(tài)的變化賦予孩子們豐富多彩的生活經(jīng)驗，從而使幼兒產(chǎn)生說的欲望。

　　二、提供寬松的語言環(huán)境，讓幼兒敢說

　　農(nóng)村幼兒園的孩子普遍存在著教師與幼兒交流時幼兒用點頭或搖頭表達，這種現(xiàn)象在小班表現(xiàn)得尤為突出。這是因為幼兒園的語言環(huán)境與孩子在家中語言環(huán)境的差異性所造成的。家長在與孩子說話時通常是疊詞，如：睡覺覺、穿襪襪、吃餅餅……同時幼兒的語言發(fā)展與思維發(fā)展還未協(xié)調(diào)一致，因此頭腦中想的問題不能很好地用語言表達清楚，使幼兒當(dāng)眾表達沒有把握，容易表現(xiàn)出膽小，羞怯的心態(tài)，有的更是不愛說話。模仿是幼兒的天性，利用每天晨談前的點名環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說熟悉的廣告詞如：“今年過年不收禮，收禮還收腦白金”“北大富硒康，中秋送給丈母娘”“藍貓愛喝咕嚕嚕，淘氣愛喝咕嚕嚕，大家都愛喝咕嚕嚕”……通過模仿廣告詞，使幼兒能在集體面前大膽說話，從而樹立自信心敢說。同時，

　　教師應(yīng)把幼兒看成和自己一樣平等的人，站在引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵者的立場指導(dǎo)幼兒的活動。在活動過程中教師以傾聽者的角色參與，不要在乎孩子的語言的準確性或優(yōu)美性，當(dāng)孩子說錯了，教師如立即加以指責(zé)，這會使幼兒說話的意念被抑制，并愛到挫傷，與其指責(zé)幼兒的過錯，不如鼓勵幼兒進行新的嘗試。因此教師應(yīng)當(dāng)允許幼兒說得暫時不對，不完整，相信在寬松的語言環(huán)境下幼兒會越說越準確，越說越完整。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，是積極互動的。

　　三、利用各種教育環(huán)節(jié)和日常生活環(huán)節(jié)，讓幼兒主動說

　　幼兒園的語言教育不應(yīng)是在專門的語言活動中，更應(yīng)滲透在各科教學(xué)活動中，例如數(shù)學(xué)活動中給小動物排隊，排好后互相說說排列結(jié)果；科學(xué)活動中互相說說探索的過程；美術(shù)活動中講述自己作品的想法。區(qū)域活動也是教育環(huán)節(jié)之一，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒語言能力發(fā)展的途徑之一。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)語言角，在語言角投放頭飾、娃娃、小動物玩具、各類圖片、圖書、畫報、剪刀，讓

　　幼兒自由選擇，選擇圖片進行排圖講述；選擇圖書進行閱讀；選擇畫報、剪刀剪貼創(chuàng)編小故事……幼兒園的語言教育也決不能忽視日常生活環(huán)節(jié)，不應(yīng)將語言教育只是在每周不超過兩小時的語言教育活動中，而輕視了對幼兒來說每天每時都會存在的學(xué)習(xí)運用語言的機會。日常生活環(huán)節(jié)同樣也是幼兒學(xué)習(xí)語言的好時機。如：點心環(huán)節(jié)“吃面包”，讓幼兒說說你吃是什么面包，“軟軟的面包”“甜甜的面包”“香香的面包”“金黃色的面包”“圓圓的面包”。在日常生活生活中，教師有意識設(shè)立有趣的活動項目，例如：晨談前的《說廣告》、午餐時的《報餐員》、午睡前的《小故事會》、離園前的《快樂點滴》，通過小活動的參與，從而使幼兒產(chǎn)生積極主動說話的興趣。

　　語言是人們用來交流思想感情，互相了解的交際工具。幼兒語言獲得是幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用中主動建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒在一日活動中成為語言的主動建構(gòu)者，使幼兒想說、敢說、主動說、創(chuàng)造說，從而使每個幼兒都變得伶牙俐齒。