“我超級(jí)喜歡鈴鐺??！”

 

　　“鈴鐺？哪個(gè)鈴鐺？”

 

　　“就是超級(jí)鐺??！”

 

　　“超級(jí)鐺？”

 

　　“就是打羽毛球的那個(gè)鈴鐺啊。”

 

　　“那是林丹！”

 

　　作為一名把普通話作為母語(yǔ)的北京土著，在上學(xué)時(shí)就一直羨慕舍友和家人通話時(shí)能自帶加密功能，這些五湖四海的方言總是讓我聽得不知所云，不過就像上邊的這個(gè)笑話，笑笑之余，我們可能只是習(xí)慣性的當(dāng)成了生活中的調(diào)味品，但是如果在工作中出現(xiàn)這種烏龍事件，那可就十分的尷尬了。

 

　　比如廣州的一位前市長(zhǎng)就帶有濃濃的粵語(yǔ)口音，有一次在推廣普通話的大會(huì)上演講，洋洋灑灑的一段話之后放出了結(jié)尾：“……所以政府官員要拒絕說普通話！”，這句話一出全場(chǎng)的人全都愣住了，都簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，最后，人們才知道原來他想說的是“自覺說普通話”。雖然不知道現(xiàn)在這位市長(zhǎng)大人是否健在，但無疑這種烏龍事件會(huì)伴隨他的一生。這就是因?yàn)榭谝舻膯栴}，才出現(xiàn)這種異常尷尬的局面。

 

　　普通話的前世今生

 

　　普通話這個(gè)名字是新中國(guó)以后才有的，但是在此之前，幾乎歷朝歷代都會(huì)通行某種共同的語(yǔ)言，但這多半是在“大一統(tǒng)”的思想下，基于政治中心的自然選擇。

 

　　早在商周時(shí)期就有了官方語(yǔ)言，名曰雅音；而到了漢代時(shí)的國(guó)語(yǔ)為“洛語(yǔ)”，就是承襲先秦時(shí)代的雅音；唐朝時(shí)期在隋朝《切韻》的基礎(chǔ)上，制定《唐韻》作為唐朝標(biāo)準(zhǔn)音，這時(shí)便與今日的粵語(yǔ)極為相近。

 

　　后元朝規(guī)定學(xué)校教學(xué)要使用以大都（北京）漢語(yǔ)語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)的天下通語(yǔ)，此時(shí)歸納的語(yǔ)音（聲母、韻母、聲調(diào)）系統(tǒng)已經(jīng)相當(dāng)接近今天的北京話，因此，大都話（北京官話）成為近代普通話開始形成的最原始基礎(chǔ)。

 

　　明朝由于定都南京，所以當(dāng)時(shí)的南京官話在明朝占據(jù)重要地位，明永樂年間遷都北京后，南京話又成為當(dāng)時(shí)北京語(yǔ)音的基礎(chǔ)。

 

　　時(shí)間到了清朝，北京官話的地位迅速抬升，而清朝末年，中國(guó)的形勢(shì)發(fā)生了很大變化，受到西方學(xué)術(shù)思想的影響，特別受到日本的影響，日本在明治維新前后大力推廣日本語(yǔ)的共同語(yǔ)，中國(guó)也深受刺激。1909年清政府把官話稱為國(guó)語(yǔ)，并加大力度推廣，從而國(guó)語(yǔ)這個(gè)名詞得到傳播。

 

　　但是，由于這些官話一般都在官方及中上流社會(huì)推行，所以即使經(jīng)過了幾千年的文化積累，還是有大量的地方方言、俚語(yǔ)的存在。

 

　　所以新中國(guó)成立以后決定推廣普通話，由于國(guó)語(yǔ)已經(jīng)推廣了一段時(shí)間，所以普通話只是在它的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)，1955年正式規(guī)定普通話“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范”。

 

　　讓孩子學(xué)習(xí)普通話的重要性

 

　　1、這個(gè)世界很大，所以溝通很重要

 

　　中國(guó)有56個(gè)民族，七大語(yǔ)系，80多種彼此不同的語(yǔ)言個(gè)地區(qū)方言，而孩子不可能一輩子都生活在同一個(gè)地方，他們的升學(xué)或者未來的工作都有可能去一些較大型的城市，面對(duì)全國(guó)各地的人，一個(gè)共同的溝通語(yǔ)言就顯著尤為重要。

 

　　2、有利于學(xué)習(xí)

 

　　學(xué)好普通話，有利于孩子識(shí)字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語(yǔ)言、理解字義打下基礎(chǔ)。

 

　　3、個(gè)人發(fā)展的需要

 

　　普通話是人們?nèi)找鏀U(kuò)大的交往和自我發(fā)展的迫切需求，要消除交流隔閡必須要學(xué)習(xí)普通話；信息的傳輸與處理的發(fā)展必須使用普通話；現(xiàn)代化辦公，高效率工作必須推廣普通話。

 

　　所以，一份良好的普通話是孩子未來上升的必備條件。

 

　　4、形成良好的語(yǔ)感，有利于今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

 

　　語(yǔ)感就是語(yǔ)言意識(shí)，即對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力。語(yǔ)感的關(guān)鍵在于能夠憑借直覺、靈活而敏捷地把握各種不同語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言質(zhì)的規(guī)定性。

 

　　我們看到的很多新聞，比如什么“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無一不是說一口流利的普通話，這都是因?yàn)槟晟贂r(shí)打下良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致。

 

　　5、加強(qiáng)孩子的思考能力

 

　　我們每個(gè)人都是用母語(yǔ)思考的。一個(gè)人的文化底蘊(yùn)和他的母語(yǔ)的程度有很大關(guān)系。

 

　　青少兒時(shí)期的學(xué)習(xí)普通話會(huì)讓他們掌握一批詞匯，對(duì)字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識(shí)，促進(jìn)辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。從早期教育看，不說普通話的孩子一開始就失敗了！

 

　　結(jié)語(yǔ)

 

　　最后需要聲明的是，推廣普通話并不是要人為地消滅方言，而是為了消除不同方言的隔閡，以利于社會(huì)交流，人與人之間的交際。

 

　　而青少兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為青少兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，只要青少兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，就可以學(xué)好普通話了。

 

　　從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，希望學(xué)校、家庭和社會(huì)多方努力，尤其是家長(zhǎng)要逐步加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，堅(jiān)持講普通話，克服方言的影響，讓普通話為孩子的成長(zhǎng)架起一座絢麗的橋梁!