教育部連發(fā)，給你什么啟示？教育工作者應該怎么做？
發(fā)布時間：2023-04-13 16:47:32
作者：暫無
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教育部等八部門關于印發(fā)《全國青少年學生讀書行動實施方案》的通知在此篇新聞中表示學生心理健康問題凸顯，明確指出把心理健康教育融入教育教學，針對學生出現(xiàn)的問題，應積極考慮如何整合各方資源，在提升調適能力、緩解升學壓力、調和人際關系等方面給予學生更多幫助。在之前發(fā)布的國家形象宣傳片《PRC》中，青年的形象是滑板，是街舞，學生的形象是在油菜花田野中奔跑、快樂地跟老師互動，游戲，他們朝氣，陽光，自信。國家形象宣傳有很大的預示作用，這些展現(xiàn)教育領域的片段不是我們所謂的主流教育伏案苦讀，我想這值得我們教育領域的工作者思考，未來中國人才的選拔模式是刻苦，死記硬背的學霸嗎？在AI技術革新的時代，一個人的感受力，欣賞力、幸福力、創(chuàng)新力、思考力；心理素質，同理共鳴之心，合作交際能力一定是最珍貴的，作為素質教育工作者我們又應該如何優(yōu)化課程和教學方式來填補和完善孩子的這些能力呢？其實在這個層面上，口才課是有很大優(yōu)勢的：口才課本身是外化的，一個成熟完整的學生作品，不管是故事，朗誦，演講，曲藝，主持對學生的感受力，理解力，表現(xiàn)力，心理素質有綜合的考量，在學習過程中，老師也要跟孩子一對一剖析作品，感知作品傳達的情緒，口才學員應該傳遞的價值，賦予作品全新的生命。在教學過程中，因為語言的靈活性，口才課較容易情景互動，容易嵌入游戲，比如我們的口部操、氣息，禮儀，課堂展示運用了大量的小游戲，小歌謠，小比拼，也是為了引導學員樂知，樂言。所謂知之者不如好之者好之者不如樂之者。當然，要想讓孩子在口才課提升綜合素養(yǎng)，藝術感知，無疑對課程體系和教學老師是有較高要求的：1.老師要正心，有積極的心態(tài)，積極的心理，同時影響孩子的積極心理，老師的情緒是感染孩子的重要因素。2.其次老師要懂得良性溝通，千萬不要低估語言的價值意義和作用。如何杜絕人們很常出現(xiàn)的暴力溝通，如何把批判，貼標簽，否定的溝通模式換成引導，維護孩子的自尊心，在學員做對的時候肯定，強化，因為成功才是成功之母，成功的反饋讓孩子更有自信。其次要注意如何分析和表達失敗，對孩子失敗的看法和正確歸因也能增強孩子的自我效能。3.老師要深化對不同階段學生心理的了解，鼓勵學員挑戰(zhàn)、展示、試錯，培養(yǎng)堅定的信念，培養(yǎng)不輕易言敗的抗逆力。時代在變，教育理念在變，我們是老師也是家長，每個成年人都應該關注孩子的成長，為他們的身心將康保駕護航，為他們安身立命創(chuàng)造條件。口才課程看起來門檻低、易上手，成為了眾多校外機構和幼兒園的選擇。語言學習不同于體育、舞蹈、美術等課程要有限制條件，但也絕不是單純的學學說話、背背古詩詞， 好的口才班一定是因材施教、循序漸進，深入深化的影響，融合心理素質、情商思維、各項綜合素質能力的提升。所以開設口才課，不要因為所謂的“門檻低”、“老師們都能教”“普通話過關”就不重視，教授口才課的老師們需要進行專業(yè)的口才師資培訓，以及相應的課程教材和課件，才能讓家長們認可你的口才課。讓我們共同努力，讓語言素養(yǎng)開啟新時代青少年綜合素質成長的大門！
