教育部連發(fā)，給你什么啟示？教育工作者應(yīng)該怎么做？
發(fā)布時(shí)間：2023-04-13 16:47:32
作者：暫無
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教育部等八部門關(guān)于印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》的通知在此篇新聞中表示學(xué)生心理健康問題凸顯，明確指出把心理健康教育融入教育教學(xué)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)積極考慮如何整合各方資源，在提升調(diào)適能力、緩解升學(xué)壓力、調(diào)和人際關(guān)系等方面給予學(xué)生更多幫助。在之前發(fā)布的國家形象宣傳片《PRC》中，青年的形象是滑板，是街舞，學(xué)生的形象是在油菜花田野中奔跑、快樂地跟老師互動(dòng)，游戲，他們朝氣，陽光，自信。國家形象宣傳有很大的預(yù)示作用，這些展現(xiàn)教育領(lǐng)域的片段不是我們所謂的主流教育伏案苦讀，我想這值得我們教育領(lǐng)域的工作者思考，未來中國人才的選拔模式是刻苦，死記硬背的學(xué)霸嗎？在AI技術(shù)革新的時(shí)代，一個(gè)人的感受力，欣賞力、幸福力、創(chuàng)新力、思考力；心理素質(zhì)，同理共鳴之心，合作交際能力一定是最珍貴的，作為素質(zhì)教育工作者我們又應(yīng)該如何優(yōu)化課程和教學(xué)方式來填補(bǔ)和完善孩子的這些能力呢？其實(shí)在這個(gè)層面上，口才課是有很大優(yōu)勢(shì)的：口才課本身是外化的，一個(gè)成熟完整的學(xué)生作品，不管是故事，朗誦，演講，曲藝，主持對(duì)學(xué)生的感受力，理解力，表現(xiàn)力，心理素質(zhì)有綜合的考量，在學(xué)習(xí)過程中，老師也要跟孩子一對(duì)一剖析作品，感知作品傳達(dá)的情緒，口才學(xué)員應(yīng)該傳遞的價(jià)值，賦予作品全新的生命。在教學(xué)過程中，因?yàn)檎Z言的靈活性，口才課較容易情景互動(dòng)，容易嵌入游戲，比如我們的口部操、氣息，禮儀，課堂展示運(yùn)用了大量的小游戲，小歌謠，小比拼，也是為了引導(dǎo)學(xué)員樂知，樂言。所謂知之者不如好之者好之者不如樂之者。語慧合作校：歡樂智慧家族培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)然，要想讓孩子在口才課提升綜合素養(yǎng)，藝術(shù)感知，無疑對(duì)課程體系和教學(xué)老師是有較高要求的：1.老師要正心，有積極的心態(tài)，積極的心理，同時(shí)影響孩子的積極心理，老師的情緒是感染孩子的重要因素。2.其次老師要懂得良性溝通，千萬不要低估語言的價(jià)值意義和作用。如何杜絕人們很常出現(xiàn)的暴力溝通，如何把批判，貼標(biāo)簽，否定的溝通模式換成引導(dǎo)，維護(hù)孩子的自尊心，在學(xué)員做對(duì)的時(shí)候肯定，強(qiáng)化，因?yàn)槌晒Σ攀浅晒χ福?/span>成功的反饋?zhàn)尯⒆痈凶孕?/span>。其次要注意如何分析和表達(dá)失敗，對(duì)孩子失敗的看法和正確歸因也能增強(qiáng)孩子的自我效能。3.老師要深化對(duì)不同階段學(xué)生心理的了解，鼓勵(lì)學(xué)員挑戰(zhàn)、展示、試錯(cuò)，培養(yǎng)堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)不輕易言敗的抗逆力。時(shí)代在變，教育理念在變，我們是老師也是家長，每個(gè)成年人都應(yīng)該關(guān)注孩子的成長，為他們的身心將康保駕護(hù)航，為他們安身立命創(chuàng)造條件。語慧合作校：歡樂智慧家族培訓(xùn)學(xué)校口才課程看起來門檻低、易上手，成為了眾多校外機(jī)構(gòu)和幼兒園的選擇。語言學(xué)習(xí)不同于體育、舞蹈、美術(shù)等課程要有限制條件，但也絕不是單純的學(xué)學(xué)說話、背背古詩詞， 好的口才班一定是因材施教、循序漸進(jìn)，深入深化的影響，融合心理素質(zhì)、情商思維、各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的提升。所以開設(shè)口才課，不要因?yàn)樗^的“門檻低”、“老師們都能教”“普通話過關(guān)”就不重視，教授口才課的老師們需要進(jìn)行專業(yè)的口才師資培訓(xùn)，以及相應(yīng)的課程教材和課件，才能讓家長們認(rèn)可你的口才課。讓我們共同努力，讓語言素養(yǎng)開啟新時(shí)代青少年綜合素質(zhì)成長的大門！
