少兒口才老師朗誦一篇好文章需要把握這幾個(gè)方面

發(fā)布時(shí)間：2020-01-02 10:40:15 作者：語(yǔ)慧口才 關(guān)鍵詞：朗誦 閱讀：3244 次

  少兒口才老師們要出色地朗誦好一篇稿子,可以從下面兩個(gè)方面來(lái)把握：

第一,朗誦者的眼睛要“看得見”朗誦材料中的形象,要與作者神交,并把這種交流傳遞給觀眾。如果朗誦者對(duì)他所朗誦的內(nèi)容具有真摯的感情和確定的態(tài)度,那么他的眼神就定能把他心靈中蘊(yùn)藏著的感情流露岀來(lái),傳達(dá)給觀眾,引起共鳴,也就產(chǎn)生了交流現(xiàn)象。

反過來(lái),如果朗誦者對(duì)所朗誦作品的內(nèi)容是冷淡的,只是口中在讀,并沒有沉浸到作品的思想感情中去,他的心靈一定是空虛的,這樣也就會(huì)必然地表現(xiàn)在空泛的眼光上,也就不能在朗誦者和觀眾之間產(chǎn)生交流。有些朗誦者一出聲還沒開口,就能通過他那動(dòng)人、傳神的眼睛緊緊吸引觀眾?！独蠚堄斡洝分杏幸欢蚊鑼懛浅魃?/span>

　　正在熱鬧哄哄的時(shí)節(jié),只見那后臺(tái)里,又出來(lái)了一位姑娘……方抬起頭來(lái),向臺(tái)下一盼,那雙眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸星水銀,左右一顧一看,連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人,都覺得王小玉看見我了。那坐在近的,更不必說(shuō)。就這一眼,滿園子里便鴉雀無(wú)聲,比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢,連一根針掉在地下都聽得見響。

　　王小玉那神采飛揚(yáng)的目光似乎與每一個(gè)人交流,又似乎只與你一個(gè)人在進(jìn)行交流。我們朗誦時(shí)的目光要達(dá)到這樣就妥了。

第二,朗誦者的眼睛也要照顧到觀眾,從觀眾那里了解他們對(duì)你的反應(yīng),并隨著他們的反應(yīng)來(lái)控制你的感情、語(yǔ)氣。因?yàn)槭鼙娨暰€的焦點(diǎn)一般都集中在朗誦者的眼睛上,想從中了解你的情緒是否飽滿,視像是否真實(shí)。所以只有朗誦者與觀眾的目光有了交流,他們才愿意在你的帶領(lǐng)下共同進(jìn)退、呼應(yīng)并接受你的意愿。為了能與觀眾有目光交流,朗誦者最好把朗誦材料背下來(lái)。如果準(zhǔn)備得倉(cāng)促,一時(shí)背不下來(lái),不得已要看的話,眼睛也不能老盯著材料,時(shí)不時(shí)地也得看看觀眾,進(jìn)行目光交流。

詩(shī)歌分析

　　1.有些朗誦者聲音鏗鏘有力,但從他空泛的目光里卻暴露了感情和視象的空白。因此對(duì)作品有了真實(shí)的感情體驗(yàn)后,還得善于通過眼神去傳達(dá)視像、傳達(dá)感情。比如艾青的詩(shī)《我愛這土地》。

　　艾青的詩(shī)《我愛這土地》并不長(zhǎng),但中央電視臺(tái)節(jié)目主持人任志遠(yuǎn)在朗誦其中的“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…”時(shí),熱淚盈眶,聲情并茂深深地感染了觀眾,給人留下了難忘的印象。正是目光與其他技巧的恰當(dāng)運(yùn)用,才給這段朗誦增添了動(dòng)人的色彩。

　　2.朗誦者應(yīng)與觀眾有目光的交流,但不是說(shuō)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著觀眾。一般來(lái)說(shuō),敘事性的作品朗誦者與觀眾目光交流較多,而抒情描寫性的文字朗誦者與觀眾交流較少,甚至沒有直接交流。例如毛澤東的《沁園春·雪》。

　　朗誦提示:朗誦這首詩(shī)時(shí),為了表現(xiàn)北國(guó)風(fēng)光的壯麗、宏偉,朗誦者可以身臨其境般地在視像中出現(xiàn)“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,以及“長(zhǎng)城內(nèi)外”、“大河上下”的壯闊景象。這時(shí)應(yīng)該昂起頭,把目光投向遠(yuǎn)方,引導(dǎo)觀眾去感受詩(shī)人所創(chuàng)造的磅礴氣魄。同樣的例子很多像“君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”、“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山”“白日依山盡,黃河入海流”、“大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”等,凡及視像高遠(yuǎn),意境曠達(dá)之處都可這樣處理。