體態(tài)語(yǔ)言在一定程度上有助于語(yǔ)言表達(dá)

發(fā)布時(shí)間：2019-08-05 14:09:22 作者：暫無(wú) 關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 閱讀：3761 次

  體態(tài)語(yǔ)言同樣屬于孩子口才的一部分。趙老師心里一直有一個(gè)困惑,為什么同學(xué)們?cè)谡n堂上總是沒(méi)什么積極性。為此她想了很多辦法,卻遲遲不見(jiàn)成效。

趙老師咨詢了其他老師,最終決定讓學(xué)生當(dāng)“老幣”,她當(dāng)“學(xué)生”。她要看一看,孩子們的心里到底是怎么想的。

為了保證課堂質(zhì)量,趙老師讓郭濤來(lái)講課,因?yàn)樗谕瑢W(xué)中有很高的威信。結(jié)果,郭濤的表現(xiàn),讓趙老師大吃一驚。

郭濤的課講得生動(dòng)有趣?？吹酵瑢W(xué)們那專注的樣子郭濤卻不像老師那樣無(wú)動(dòng)于衷,而是情不自禁地向大家豎起了大拇指。

每一次,郭濤都顯得那么真誠(chéng)。孩子們滿臉笑容、自豪地看著郭濤,那些生動(dòng)的笑臉深深地震撼了趙老師。趙老師著實(shí)沒(méi)有想到,郭濤使用無(wú)聲的語(yǔ)言竟能使孩子們的笑容如此燦爛。

讓趙老師感到驚奇的是,接下來(lái)郭濤還有更多的舉措。郭濤看到一向?qū)φn堂毫不關(guān)心的正正又在無(wú)聊地左顧右盼。他慢慢地走到正正身邊,用手溫柔地摸了摸正正的頭。正正抬起頭,對(duì)郭濤那溫情的動(dòng)作報(bào)以羞赧,可以說(shuō),體態(tài)語(yǔ)言同樣屬于孩子口才的一部分。趙老師心里一直有一個(gè)困惑,為什么同學(xué)們?cè)谡n堂上總是沒(méi)什么積極性。為此她想了很多辦法,卻遲遲不見(jiàn)成效。

趙老師咨詢了其他老師,最終決定讓學(xué)生當(dāng)“老幣”,她當(dāng)“學(xué)生”。她要看一看,孩子們的心里到底是怎么想的。

為了保證課堂質(zhì)量,趙老師讓郭濤來(lái)講課,因?yàn)樗谕瑢W(xué)中有很高的威信。結(jié)果,郭濤的表現(xiàn),讓趙老師大吃一驚。

郭濤的課講得生動(dòng)有趣?？吹酵瑢W(xué)們那專注的樣子郭濤卻不像老師那樣無(wú)動(dòng)于衷,而是情不自禁地向大家豎起了大拇指。

每一次,郭濤都顯得那么真誠(chéng)。孩子們滿臉笑容、自豪地看著郭濤,那些生動(dòng)的笑臉深深地震撼了趙老師。趙老師著實(shí)沒(méi)有想到,郭濤使用無(wú)聲的語(yǔ)言竟能使孩子們的笑容如此燦爛。

讓趙老師感到驚奇的是,接下來(lái)郭濤還有更多的舉措。郭濤看到一向?qū)φn堂毫不關(guān)心的正正又在無(wú)聊地左顧右盼。他慢慢地走到正正身邊,用手溫柔地摸了摸正正的頭。正正抬起頭,對(duì)郭濤那溫情的動(dòng)作報(bào)以羞赧,然后悄然坐好,認(rèn)真地聽(tīng)起課來(lái)。

趙老師對(duì)此不禁張大了嘴巴。要知道,正正可是出了名的淘氣鬼,自己拿他毫無(wú)辦法,但是沒(méi)想到郭濤的一個(gè)動(dòng)作,便令他認(rèn)真地聽(tīng)起課來(lái)節(jié)課就這樣結(jié)束了,孩子們回答問(wèn)題的積極性很,爭(zhēng)相舉手發(fā)言?？粗L(zhǎng)出了一口氣的郭濤,趙老師不禁熱淚盈眶,和孩子們一起,將響亮的掌聲送給這個(gè)“口才家”

在這個(gè)案例中,郭濤就是一個(gè)成功的“體態(tài)語(yǔ)家”。幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,便能嬴得其他人的好感郭濤的體態(tài)語(yǔ)言,相信每個(gè)孩子都會(huì)喜歡。而在與人交往中,體態(tài)語(yǔ)言還包括很多,如身勢(shì)語(yǔ)言、空間語(yǔ)言、情態(tài)語(yǔ)言等。

所謂身勢(shì)語(yǔ)言,又叫動(dòng)作語(yǔ)言,指的是身體的某部位做出表現(xiàn)某種具體含義的動(dòng)作符號(hào)?？梢哉f(shuō),身勢(shì)語(yǔ)言是孩子最經(jīng)常使用的體態(tài)語(yǔ)言。

而空間語(yǔ)言,它指的就是一種空間范圍圈,即在社交場(chǎng)合中人與人身體之間所保持的距離。情態(tài)語(yǔ)言,則是指臉上各部位動(dòng)作構(gòu)成的表情語(yǔ)言如目光語(yǔ)言、微笑語(yǔ)言等。