幽默語言在教學(xué)活動及其他活動中都可以運用。教師運用幽默語言，主要應(yīng)注意以下幾個問題。
 所謂正確運用是要把握幽默語言運用的正確性，要注意幾點： 1．把握幽默的實質(zhì)。就是把握幽默語言的原理和要領(lǐng)，準(zhǔn)確地把握、正確地運用。尤其要區(qū)分幽默語與俏皮話，不要把俏皮話當(dāng)做幽默語言來用。俏皮話雖然也有滑稽、諷刺、逗樂等近似幽默的特點，也能使人發(fā)笑，但是，它不像幽默語言那樣具有深刻的思想性、哲理性、批評性，其在格調(diào)、品味上都不及幽默語言。 2．要讓學(xué)生聽得懂。運用諧音構(gòu)成的幽默話語，如果是口述，應(yīng)當(dāng)注意到能不能讓人聽清楚，否則不宜做幽默口語。例如：學(xué)?？荚嚽埃晃焕蠋煘榱私逃龑W(xué)生不要作弊，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們可以做武林高手，但切莫做‘舞’林高手。”意思是不要做舞弊的高手。這樣的諧音字，只有在書面語言中才能產(chǎn)生效果，不宜在口語中運用。若口述，則應(yīng)在黑板上寫明或略加解釋。 3．適應(yīng)學(xué)生的水平。幽默語言的內(nèi)容，要適合學(xué)生的知識水平。對年齡小、年級低的學(xué)生運用幽默語言，要考慮語言的內(nèi)涵學(xué)生能不能聽懂，若不能理解，則不宜運用。例如有位教師問小學(xué)生：“同學(xué)們，自然界的四大元素是什么呀?”學(xué)生一邊猜想，一邊議論，老師概括說：“第一是火，第二是空氣，第三是土壤，那么還有第四呢?”學(xué)生答不上來，老師啟發(fā)說：“你們平時用什么來洗臉呀?”有個學(xué)生想到平時用肥皂洗臉，欣然答道：“第四個元素是肥皂。”因為他還沒有學(xué)到水是自然界四大元素之一的知識，只能猜想。 (二)用到恰當(dāng)之時 幽默語言是“潤滑劑”，應(yīng)當(dāng)用在需要“潤滑”的時候。一節(jié)課中不能都是幽默，否則會把課堂變成逗樂堂。從教學(xué)活動規(guī)律中掌握需要“潤滑”的時機(jī)，恰如其分地用好幽默語言，也是教師運用幽默語言所要注意的問題。如下幾種情況，最需要運用幽默語言創(chuàng)造良好的課堂氣氛： 1．開始上課的時候。例如：上課鈴響過，老師走上講臺，有些學(xué)生還在低頭忙著別的什么。老師煞有介事地說：“警報已經(jīng)響過，還不趕快‘隱蔽’呀!真是兩耳不聞窗外事，一心只干自己事!”學(xué)生一聽都樂了，立即坐得端端正正的，良好的課堂氣氛便形成了。 2．在學(xué)生聽課疲倦的時候。在學(xué)生聽課疲倦時，幽默能喚起學(xué)生的情緒。例如在春天的課堂里，和煦的春風(fēng)吹得學(xué)生睡意蒙嚨，老師見狀，也裝著打瞌睡，并絮絮囈語：“暖風(fēng)吹得師生醉，直把教室當(dāng)臥室……春眠不覺曉，還是睡覺好。”語調(diào)抑揚頓挫，充滿幽默風(fēng)趣，一下子就把學(xué)生逗樂了，教室里一片笑聲，大家的睡意全沒了。 3．在學(xué)生對抽象課感到枯燥時。學(xué)生對老師講授的抽象原理感到枯燥，不集中精力聽課的時候，運用一點幽默語言，往往比訓(xùn)斥學(xué)生的效果更好。例如：一位軍校教員講課時，看見幾位學(xué)員把腦袋伏在課桌上，不認(rèn)真聽講。他就停止講課，講了一個故事：“聽說有一只小企鵝，在跟師傅學(xué)壘巢時總是愛把頭和脖子貼到地面上呆一會，師傅問：‘你這是什么意思?’小企鵝回答：‘是對師傅的禮貌。’由此我深受啟發(fā)：有些學(xué)員上課不注意聽講，總是喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對教員的禮貌吧!”話音一落，笑聲驟起，那幾個學(xué)員趕快抬起頭來，面生愧色。 (責(zé)任編輯：風(fēng)格d) |