語言不僅是幼兒學(xué)習(xí)的對象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具。在與他人交往中，幼兒的口語表達(dá)能力直接影響幼兒與他人交往的效果。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的口語表達(dá)能力呢？這是值得我們深入探討的問題。

我班幼兒正處于小班幼兒的年齡階段，孩子大部分時間都在幼兒園中渡過。又由于各個家庭的文化層次、生活地域不一，導(dǎo)致幼兒的語言交流有障礙。有些幼兒習(xí)慣于使用方言，不能很好的用普通話表達(dá)。給師幼之間、幼兒與幼兒之間的溝通帶來一定的障礙。此外，一部分孩子在家是父母的“小太陽”常用哭鬧、動作來代替語言表達(dá)，影響了幼兒的口語表達(dá)能力。因此，我嘗試從幼兒園和家庭教育著手，雙管其下培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

一、家園共創(chuàng)寬松氛圍，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

（一）幼兒園像我家

幼兒大部分的時間都在幼兒園中渡過，幼兒與同伴、教師之間的語言交流影響幼兒的口語表達(dá)能力的發(fā)展。由于我班幼兒的年齡較小，孩子們的膽子也相對較小，有時想說卻不敢表達(dá)。因此我巧設(shè)提問引發(fā)幼兒思考、建立和諧的師生關(guān)系以及培養(yǎng)孩子開朗的性格等方式為孩子們創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒在幼兒園的一日活動中，我積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要注意調(diào)動幼兒的積極性，善于提出問題引導(dǎo)幼兒思考、回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達(dá)給教師，而教師能及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。

在娃娃家游戲中，我時常扮演客人的角色參與其中。當(dāng)我來到“娃娃家”會主動和“爸爸、媽媽”打招呼。有時當(dāng)孩子忘記與客人打招呼時，我會故意說“今天我有點不高興了”。孩子們就會問：“怎么了？”我就說：“因為我來到你們家沒有人理我呀。”這時，孩子們就會意識到：客人來了要招呼，要陪伴她。這時就主動與我交流，請我坐、請我喝茶。我也會故意找話題，如“今天做了什么菜”等讓孩子學(xué)會考慮問題，回答問題。這樣一來，孩子們的口語表達(dá)能力就在輕松的氛圍中得到了發(fā)展和提升。

（二）外面的世界更精彩

    現(xiàn)今，獨生子女時代，孩子往往在家中對熟悉的環(huán)境及熟悉的人面前表現(xiàn)十分活躍，樂于與人交流，表達(dá)自己心中所想。但當(dāng)面對外面陌生的環(huán)境和周圍的人時表現(xiàn)卻很膽怯，不愿與他人交流。因此充分利用各種環(huán)境資源幫孩子建立自信，激發(fā)幼兒想說的欲望尤為重要。

雙休日家長可帶幼兒去公園、書店、游樂園等地，充分利用幼兒感興趣的周圍景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識新事物。同時家長應(yīng)多鼓勵孩子同小伙伴、售貨員阿姨、管理員等進(jìn)行交談。有時，也可讓幼兒與小動物們、植物對話。一方面培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛，另一方面家長可以從中了解幼兒的內(nèi)心世界。幼兒的大腦中有了內(nèi)容，自然也就會流露出想說的欲望，為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

二、家園共抓生活契機(jī)，提升幼兒表達(dá)能力

    幼兒的口語表達(dá)能力培養(yǎng)寓于幼兒一日生活之中，口語表達(dá)能力是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。口語表達(dá)的發(fā)展極大地促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展以及同伴間的合作交往能力。通過師幼互動，緊抓日常生活中的契機(jī)進(jìn)行教育，著重個別指導(dǎo)，讓幼兒的口語發(fā)展在快樂中萌芽。同時，親子互動，在孩子們最自由的港灣中使幼兒口語表達(dá)能力溫馨綻放。

（一）師幼互動、快樂萌芽

1.戶外活動中培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

在戶外游戲時可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如陳鵬輝小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與小朋友一起玩滾輪胎比賽”。沈悅小朋友說：“我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬”。這樣，幼兒在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力得到豐富。個個爭先恐后地向我講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

在散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵幼兒發(fā)問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機(jī)會讓幼兒觀察講述春天樹葉的變化，孩子們會說：“春天時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的。”再過些天，孩子們會說“樹葉變成深綠色的”。到夏天時，幼兒園里的石榴樹開花了，這時我會抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“火紅火紅”。這樣語言活動中所學(xué)的詞語，在日常生活中可以有意識地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和個別或兩三個幼兒進(jìn)行交談，談?wù)勊麄冏约嚎吹降?、聽到的事，表達(dá)自己的感情。這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口語表達(dá)能力得到生動活潑的發(fā)展。

2.集體語言教育活動中培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。

幼兒的語言教育活動主要包括：文學(xué)教育活動、談話活動、講述活動、聽說游戲、早期閱讀五個語言教育活動。教師利用各種文學(xué)作品，如故事、詩歌等，展開一系列相關(guān)的活動，對幼兒進(jìn)行語言教育。如：小班語言活動《糖果雨》，我引導(dǎo)幼兒思考“天上下了一場什么雨”、“如果天上真的下起了糖果雨，你會怎么做呢”等問題鼓勵幼兒大膽地與他人交談，用口語表達(dá)自己的意見和看法，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

小班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”。這時教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足。陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。此時教師要抓住時機(jī)，培養(yǎng)幼兒的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。由于幼兒的認(rèn)識能力與語言發(fā)展水平是不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意思；有的不愛說話，說不清自己所要表達(dá)的意思。所以我們要根據(jù)幼兒不同的語言發(fā)展情況，做好個別工作，對語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)；對于語言表達(dá)能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動親近和關(guān)心他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮。創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)自己的思想。

3.區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還有助于幼兒觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。小班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時教師要適時地引導(dǎo)幼兒用語言與他人商量的辦法。如：“我可以看看你拿的書嗎”“咱們一起來看看這本書吧”。“你看完了給我看一看，好嗎”？通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力及口語表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時，我引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣幼兒通過自己的觀察講述，能進(jìn)一步鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。

（二）親子互動、溫馨綻放

1.親子閱讀讓幼兒接受語言的熏陶。

親子共同閱讀故事書對幼兒來說是最溫馨最幸福的時刻。幼兒依偎在媽媽、爸爸身邊，看著漂亮的圖片，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓幼兒在不知不覺中接受到語言的熏陶。此時家長可適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}有助于幼兒理解故事內(nèi)容，讓幼兒通過口語來表達(dá)對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

教師充分利用家園QQ群和班級家長會的契機(jī)，使家長們意識到親子共同閱讀的重要性。通過讓孩子觀察畫面來了解圖畫內(nèi)容并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行點讀，學(xué)會用完整、好聽的句子進(jìn)行表述。另外，當(dāng)幼兒自己閱讀時，家長要引導(dǎo)和鼓勵幼兒相互談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)揮幼兒的語言，豐富詞匯量。并使幼兒更正確、深入的體會書中的內(nèi)容。當(dāng)幼兒回幼兒園后我鼓勵幼兒給自己的同伴講講自己看過的圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，幼兒通過自己的觀察講述，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。

2.充分利用各種媒體讓幼兒接受更多語言信息

現(xiàn)代社會是一個信息的社會，孩子們的生活中處處都充斥著電子產(chǎn)品。無論是廣告、動畫片還是電腦中的學(xué)習(xí)軟件都是孩子們的興趣所再。

幼兒的模仿能力和接受能力很強(qiáng)，有時看過一兩次廣告后就能夠流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出幼兒想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是很有利的，特別是一些幼兒較為喜愛的動畫片。家長也可以為幼兒選擇配樂優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了幼兒自然會跟著讀；同時也可以利用DVD、電腦視頻等方式，讓幼兒在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力。

三、家園共育、共獲累累碩果

幼兒口語的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口語表達(dá)能力有了較大的提升。大多數(shù)的孩子可以獨立、較為完整地表達(dá)一句話，并能大膽與教師、同伴交流自己眼中所見、心中所想。孩子的口語表達(dá)能力的提升也促進(jìn)了孩子思維以及表現(xiàn)力的發(fā)展，他們更愿意大膽地在同伴面前進(jìn)行展示。

許多家長也見證了自己孩子的顯著變化，與家長、親人之間的交流變多了，并逐漸能用完整、好聽的句子來表達(dá)。親子之間的關(guān)系更加融洽、和諧。同時，家長也發(fā)現(xiàn)孩子們的社會交往能力有了很大的改變，面對陌生人、陌生的環(huán)境時也不像往常一樣膽怯，已逐步建立了自信心，樂于親近大自然，喜歡與同伴交流并自然流露出想說的欲望?？谡Z發(fā)展的種子已在孩子們的心中深根、發(fā)芽并正在不斷茁壯成長，與我們一起共享累累碩果。

總之，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，我們首先要尊重幼兒運(yùn)用語言的權(quán)力。作為教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境，讓幼兒自由地探索、自由地表達(dá)；選取的活動與幼兒的生活經(jīng)驗貼近，要充分調(diào)動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與活動。另外家長是幼兒的第一任老師，家長對幼兒的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，因此家、園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的良好環(huán)境對小班幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展是非常重要的。

發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高幼兒的口語表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。