《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境，師生關(guān)系的好壞也直接影響著教育的效果。

    心理學(xué)家認(rèn)為幼兒一般都能在1-6歲的時(shí)間里，在正常的語言環(huán)境中自然地習(xí)得母語。語言習(xí)得過程并不是一帆風(fēng)順的，會有很多因素影響到幼兒的語言發(fā)展。一旦幼兒的語言發(fā)展受到不良因素的阻礙，就會給他的生活、學(xué)習(xí)帶來不便，影響其身心健康成長。如果不及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，很有可能形成語言障礙、溝通障礙、學(xué)習(xí)障礙等異常問題，對其一生的生活學(xué)習(xí)造成影響。

    案例：城城是個(gè)可愛的小男孩，今年3歲多了。他是在上學(xué)期來我們班的。雖然還是小班的孩子，但都非常活潑可愛，都能用簡單的話語和老師同伴聊天，可是城城卻“默默無聞”，總是看著別的孩子玩鬧。有時(shí)候，看到其他小朋友積極參與構(gòu)建游戲，玩得真開心，他也會走過去一起玩。我也來到他的身邊，想看個(gè)究竟，城城到底有沒有和別的孩子進(jìn)行語言。城城就這樣默默游戲著。

    可見，城城在語言發(fā)展上是存在著一定問題的。我對此查閱了一些相關(guān)資料，進(jìn)行了分析。

    一、幼兒語言發(fā)展遲緩的原因

    根據(jù)筆者經(jīng)歷及探索歸納為兩方面即學(xué)校因素和家庭因素。先從學(xué)校因素進(jìn)行分析：

（一）學(xué)校因素

    1.幼兒發(fā)音不清楚時(shí)幼兒教師急于糾正，卻使幼兒喪失了說話的勇氣  

    幼兒語言器官及其功能還不夠完善，有個(gè)別字詞的發(fā)音很難掌握，這種現(xiàn)象是很正常的。當(dāng)聽到幼兒吐字發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，有的幼兒教師急于糾正幼兒的發(fā)音錯(cuò)誤，嚴(yán)加教育糾正，幼兒反而不能很好得改正，同時(shí)也喪失了說話的勇氣和信心。在之后的語言發(fā)展中，幼兒對語言產(chǎn)生恐懼退縮的心理，害怕讓自己發(fā)言，生怕出錯(cuò)遭到批評，這樣惡性循環(huán)，幼兒語言發(fā)展遲緩是在所難免了。

    2.當(dāng)幼兒答錯(cuò)問題時(shí)馬上予以否定，使得幼兒的語言發(fā)展陷入一種尷尬的境地

    我們在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒在上課時(shí)答錯(cuò)問題的原因有多種：有的是站起來緊張地忘了想說什么；有的是被老教師叫起來，但自己沒想好；有的是誤解了教師的問題。當(dāng)幼兒答錯(cuò)問題時(shí)，有的幼兒教師馬上予以否定，而沒有分析幼兒答錯(cuò)的情況及原因，直接予以否定卻沒有加以引導(dǎo)。這樣的教學(xué)會使得幼兒不敢說，敢說但一旦說錯(cuò)也不知道錯(cuò)在哪里，或者說知道錯(cuò)在哪兒卻不知道怎么改正。長此以往，幼兒在接受語言教育的時(shí)候并沒有得到很好的鍛煉，反而喪失了思考回答問題的積極性。

3    .當(dāng)幼兒不專心時(shí)強(qiáng)求其統(tǒng)一

    幼兒年齡還小，思維集中的時(shí)間較成人來講短很多。上課時(shí)，有的幼兒會脫離集體，注意力不集中，這與其年齡特點(diǎn)是分不開的。但除了這些特點(diǎn)外，還有其他的可能，比如幼兒身體不舒服，情緒不好，對此活動不感興趣等。教師如果忽視了這些情況，當(dāng)幼兒不專心時(shí)加以當(dāng)場批評教育或強(qiáng)求其專心，幼兒就會產(chǎn)生一種抵觸的心理，也就會不積極地發(fā)言或參加一些課堂游戲活動，這樣對幼兒語言的鍛煉和語言的交流都起到了不利的影響。

    4.對語言能力強(qiáng)的幼兒不及時(shí)的表揚(yáng)，使得幼兒語言能力的下降

    有的幼兒語言表達(dá)能力強(qiáng)，語言發(fā)展水平略高些，因此會比較喜歡參與課堂的游戲或回答環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)積極性比較高。但當(dāng)此類幼兒積極參與教學(xué)活動時(shí)，沒有得到教師的及時(shí)表揚(yáng)，幼兒的積極性會有所削減，若長時(shí)間得不到教師的重視和表揚(yáng)，幼兒就會開始對語言學(xué)習(xí)變得冷漠，以至語言發(fā)展的緩慢或不能達(dá)到理想的發(fā)展水平。

    5.教師忽視不愛說話的幼兒

    有的幼兒在幼兒園不愛說話，在課堂上也是一言不發(fā)，其實(shí)心里是知道想說什么。這樣的幼兒大多性格比較內(nèi)向，膽子小，怕出丑。教師如果忽視了此類幼兒的存在，沒有積極引導(dǎo)他們思考問題、回答問題的習(xí)慣，此類幼兒的語言得不到機(jī)會去鍛煉，那么其語言發(fā)展也會比較遲緩，對其性格發(fā)展也是不利的。

    6.教師沒有提供豐富的語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)的機(jī)會

    教師在幼兒的語言發(fā)展過程中起引導(dǎo)作用。在自然的生活環(huán)境中，幼兒更能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受，如有的幼兒在教學(xué)活動中語言表達(dá)能力很差，但在日常生活中卻語言流利，口齒清楚。在幼兒的自然生活環(huán)境中，教師若不注意提供語言交流或表達(dá)的機(jī)會，就錯(cuò)失了發(fā)展幼兒語言的一個(gè)重要途徑。在課堂上，教師若只重視教給幼兒多少知識內(nèi)容，而不注重幼兒的獨(dú)立思考，大膽表達(dá)自己的想發(fā)，這樣對于幼兒的語言發(fā)展也是不利的。

    （二）家庭因素

    1.家長沒有營造一個(gè)健康、和諧、寬松的家庭語言環(huán)境。

    家庭是幼兒學(xué)習(xí)語言的開始，家長是幼兒學(xué)習(xí)語言的啟蒙老師。家庭成員之間和睦的關(guān)系，寬松的家庭氛圍可以促使幼兒愿意與大人說話，愿意大膽表達(dá)自己的想法。但是有的家庭，并沒有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，父母只顧自己工作，很少與孩子進(jìn)行溝通交流，或者孩子是有祖父母帶領(lǐng)，而祖父母由于自身知識水平的有限，缺少對孩子正確的語言教育，更有甚者，家庭出現(xiàn)家庭暴力，嚴(yán)重影響了孩子語言的發(fā)展，使得孩子不愿和大人說話，膽子小，口齒不清楚。

    2.家長自身的語言不文明，不規(guī)范，直接影響到了孩子的語言發(fā)展

    在家里，家長就是孩子的榜樣。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)語言，首先是聽家長的話，然后模仿家長的話，因此家長要注意自身的語言。有的家長由于自身文化水平的有限，導(dǎo)致普通話不規(guī)范；或者有的家長素質(zhì)低，說話不文明，他們的孩子大多也會跟著學(xué)習(xí)他們的語言，時(shí)常出現(xiàn)普通話不規(guī)范，粗話臟話的現(xiàn)象，這是言傳身教的結(jié)果。

    3.家長缺乏與孩子的交流，不善于傾聽孩子的談話

    多與孩子交流既可以滿足孩子情感的需要，也是給孩子創(chuàng)造語言表達(dá)機(jī)會的重要途徑。所謂交流，是家長和孩子的交談，因此談話的內(nèi)容應(yīng)該是孩子感興趣的話題。而良好的情緒氣氛有利于孩子使用語言。有的父母并沒有重視到這方面的付出，很少會安排時(shí)間來和孩子交談，對孩子的要求及想法無動于衷，或者不愿意耐心得聽孩子把話講完。這樣孩子感受不到溫馨和放松，也不愿意把發(fā)生的事情及自己的想法要求透露給家長，長此以往，孩子的話少了，語言表達(dá)發(fā)展得不到鍛煉，性格也變得叛逆，冷漠了。

    4.家長的過度溺愛

    現(xiàn)在家庭普遍經(jīng)濟(jì)條件改善了，有的家庭更是達(dá)到了小康水平。家里獨(dú)生子很是普遍，有的家長對于自己的孩子過分得溺愛，幼兒不需要開口，各種各樣的需求就能得到滿足。當(dāng)幼兒開始會說一點(diǎn)點(diǎn)話的時(shí)候，父母便很明白了解孩子的需求，經(jīng)常是幼兒一個(gè)手勢或一個(gè)詞，家長就可以馬上辦到，幫幼兒完成心愿。這樣的話，幼兒便沒有動力去把話說完整。長久下去，幼兒的語言水平往往停留在低水平，得不到提高。

    二、幼兒語言發(fā)展遲緩的解決策略

    語言的發(fā)展離不開良好的語言環(huán)境?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)為,環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展,那么如何為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,發(fā)展幼兒語言能力呢?我們也可以從幼兒園和家庭兩方面的改善來分析。

    （一）幼兒園

    1.多看

    在教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃得帶領(lǐng)幼兒直接觀察事物，給幼兒多創(chuàng)造觀察

的條件，引起幼兒的興趣。比如說教師可以帶領(lǐng)幼兒參加游園活動，讓幼兒通過觀察樹木，花草的變化來感受秋天的氣息。然后通過提問的方式，幼兒可根據(jù)自己的親身體驗(yàn)查找，積極得發(fā)言。教師還可布置課后作業(yè)：回家向爸爸媽媽訴述秋天來了，花兒草兒的變化等。這樣，幼兒學(xué)習(xí)、活動的興趣提高了，同時(shí)語言水平也潛移默化得提高了。

    2.多聽

    培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。我們在教學(xué)過程中經(jīng)

常會感受到一點(diǎn)就是幼兒非常喜歡聽故事。當(dāng)教師繪聲繪色得講故事的時(shí)候，幼兒都會那么得全神貫注。根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以讓幼兒多看一些色彩豐富的圖片故事，讓幼兒邊翻看邊聽故事。當(dāng)有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂時(shí)，將幼兒帶到了幻想中的通話世界。幼兒就會一遍一遍得傾聽。但是幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，教師就得在教學(xué)上花心思了。教師要采用多種符合幼兒年齡特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)幼兒傾聽，讓幼兒慢慢養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

    3.多說

    良好的語言水平，說是關(guān)鍵的一步。幼兒園課堂是對幼兒進(jìn)行說話訓(xùn)練的主要陣地。為了發(fā)展幼兒的語言水平，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。有的幼兒喜歡發(fā)言、積極發(fā)言，可有的幼兒卻不愿意積極發(fā)言，其語言水平也得不到訓(xùn)練。教師教學(xué)應(yīng)考慮到每個(gè)幼兒的發(fā)展，調(diào)動幼兒發(fā)言的積極性。這時(shí)候教師需要在上課時(shí)多與幼兒互動，多照顧一些內(nèi)向的幼兒，讓每個(gè)幼兒都可以各抒己見。教師還應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的得與個(gè)別幼兒進(jìn)行交談，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)說的環(huán)境，讓幼兒練習(xí)說話，清楚表達(dá)自己的想法。

    4.多練

    在一般的教學(xué)過程中，鞏固很重要。因此在語言教學(xué)中，多練也非常得重要。幼兒正確的發(fā)音，清楚的吐字需要在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、掌握。這就得讓幼兒反復(fù)多加練習(xí)，逐漸掌握。教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多練的環(huán)境。讓幼兒在多練的過程中，掌握句子的結(jié)構(gòu)，詞語的用法。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿。教師要結(jié)合實(shí)際，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中，擴(kuò)大并加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

    （二）家庭

    家庭在幼兒語言發(fā)展中占著先天的優(yōu)勢。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園和家庭的全面配合，幼兒語言教育亦是如此。因此，如何充分利用家庭特點(diǎn)，發(fā)揮家庭優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，就成了事關(guān)重要的問題。以下幾點(diǎn)是筆者根據(jù)親身實(shí)踐的一些體會：

    1.家長要注意幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的語言發(fā)展觀

    幼兒語言教育和語言發(fā)展的基本目標(biāo)是：樂于與人交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會正

確得表達(dá)自己，語言得體，喜歡聽故事，喜歡看圖書，學(xué)會講普通話。家長要注意幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的語言發(fā)展觀。幼兒學(xué)習(xí)語言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切忌過于著急。家長應(yīng)理解幼兒語言的能力，能用一些幼兒可以理解的詞匯來和幼兒進(jìn)行溝通交流。同時(shí)利用一些幼兒感興趣的事物來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

    2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的家庭語言環(huán)境，積極與幼兒進(jìn)行溝通

    幼兒在一個(gè)自由寬松的環(huán)境中成長，感受到家庭的溫暖和民主，便會更加得

愿意與人交流。家庭本身所具有的親情和和諧，更能創(chuàng)造出一個(gè)和諧的語言環(huán)境。幼兒可以在快樂的語言交流中，感受生活的樂趣。這就需要家長每天抽出一部分時(shí)間來和幼兒進(jìn)行交流，可以通過講故事、提問幼兒在園的新鮮事或問幼兒的愿望等方式進(jìn)行。經(jīng)常的交流可以提高幼兒的說話興趣，增加幼兒說話的機(jī)會，促進(jìn)其語言發(fā)展能力。幼兒從想說、愿意說、喜歡說、到會說，慢慢進(jìn)步。

    3.提高家長自身語言水平與修養(yǎng)，然后來影響幼兒

    言傳身教一直是一個(gè)經(jīng)典的古訓(xùn)。在家庭環(huán)境中，家長的語言水平和語言修養(yǎng)，直接影響了幼兒的語言水平和修養(yǎng)。幼兒很多的說話習(xí)慣很大程度上受成人的影響。所以家長需要提高自身的語言修養(yǎng)，做一個(gè)良好的榜樣。做到口齒清楚、語言流利、表情豐富、態(tài)度親切。在跟幼兒的交流中，特別要注重表達(dá)清楚得體，同時(shí)積極鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的語言表達(dá)方式和習(xí)慣。

    4.搭建一個(gè)交往平臺，拓展幼兒的交往空間

    幼兒的語言學(xué)習(xí)，離不開交流實(shí)踐。語言學(xué)習(xí)的最終目的是溝通。幼兒在社

會生活中，不光要學(xué)會和家長交流，也需要和同齡人或陌生人交流。家長應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，鼓勵(lì)幼兒走出家庭，拓展交往空間。幼兒在與外界的交往中，不斷提高自己的語言發(fā)展水平和人際交往能力。而幼兒年齡較小，社交的機(jī)會比較少，這就需要家長的創(chuàng)造機(jī)會了。在交往過程中，家長要學(xué)會傾聽幼兒的愿望，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的語言表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不用的語言表達(dá)，讓幼兒在交往中得到別人的幫助，感受真善美的人間真情。

    總之，幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要的是堅(jiān)持不懈的努力，也需要家庭、幼兒園、社會的全面配合。只要家長和教師有這份心，同時(shí)運(yùn)用正確有效的方法，積極實(shí)踐，持之以恒，一定可以幫助幼兒和諧得發(fā)展語言。