“古語(yǔ)有云‘學(xué)起于思，思起于疑’，我的課堂教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)性，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。”青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的趙老師說(shuō)，“在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，要通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而學(xué)生的學(xué)則一定要基于主動(dòng)的基礎(chǔ)上思考。但我國(guó)的學(xué)生，在敢于向老師提問(wèn)和發(fā)出質(zhì)疑這方面，和國(guó)外的學(xué)生是有很大差距的，這也會(huì)成為他們研究學(xué)術(shù)和獲得知識(shí)的阻礙。”

 

　　因此，青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心趙老師提出，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)永恒的動(dòng)力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

 

　　那么，為什么中國(guó)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面比較領(lǐng)先，但在創(chuàng)造力方面非常欠缺？這跟我們的教育體制有關(guān)，也跟我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)。我們需要從多方面來(lái)努力。其中，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力就很重要。具體落實(shí)到閱讀中，多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑，也很重要。

 

　　中國(guó)學(xué)生太缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，其中一個(gè)重要原因就在于他們太缺乏敢質(zhì)疑的意識(shí)和品質(zhì)。而這也是我們整個(gè)民族太缺少的東西。質(zhì)疑意識(shí)和品質(zhì)，是需要從小培養(yǎng)的。從小老師和父母就教育我們：我們要尊重老師。但是，并不等于一切唯老師的話是從。老師也是人，也有局限，也會(huì)犯錯(cuò)，我們就要善于思考，敢于質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)和糾正老師的錯(cuò)誤，就是對(duì)老師的最大尊重和回報(bào)。真正的好老師是最希望看到自己的學(xué)生有想法和敢質(zhì)疑的。當(dāng)然，如果我們?cè)谫|(zhì)疑的同時(shí)又能注意尊重對(duì)方和質(zhì)疑的方式，就更完美了。

 

　　在青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的課堂上，趙老師鼓勵(lì)小學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑書(shū)本和詞典。還給他們舉了自己在寫(xiě)大學(xué)畢業(yè)論文時(shí)的一個(gè)例子。他寫(xiě)的是關(guān)于中國(guó)電視藝術(shù)的研究，一開(kāi)始內(nèi)容多而全，被老師退了回來(lái)，老師希望我突出重點(diǎn)。后來(lái)，我把內(nèi)容大量壓縮，特別抓住了我國(guó)老一批電視人和新人之間的對(duì)立和矛盾，進(jìn)行了大膽質(zhì)疑和論證，形成一篇比較有新意、又能自圓其說(shuō)的論文。最后，這篇論文的成功就有質(zhì)疑的功勞。

 

　　當(dāng)然，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生尋找問(wèn)題的方法很多，如從已知知識(shí)中去找問(wèn)題，從自己不清楚、不理解的地方找問(wèn)題等等?？傊?，青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的趙老師認(rèn)為，在青少兒教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和信心，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。