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　　很多家長都曾經(jīng)想象過，孩子放學(xué)回到家里就乖乖自覺寫作業(yè)的理想狀態(tài)，就算完成的不好，也有老師會去處理，把作業(yè)理所當(dāng)然的認為是學(xué)校的責(zé)任。對于這樣的想法，我只想說，“你的孩子你不負責(zé)，沒有人會替你負責(zé)！”

 

　　還有一些家長，時刻步步緊跟，凡事親力親為，恨不得盯著孩子寫出每一個字，為孩子講解每道題的算法，全程在旁邊又是指揮又是糾錯。對于這么努力的家長，我也不得不告誡一句，“那是孩子的作業(yè)，不是你的作業(yè)！”

 

　　無論是不聞不問的家長還是全程機械式輔助的家長，其實都是在對孩子教育的偷懶，而那些在孩子成長路上偷的懶，遲早都會還回來，最終導(dǎo)致孩子無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

　　那么，我們應(yīng)當(dāng)如何對待孩子寫作業(yè)這件事情呢？究竟該不該陪同呢？作者喬治告訴我們，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)監(jiān)督但不要過度干預(yù)。

 

　　畢竟孩子年紀(jì)小，自控力較差，相比較好玩的玩具、有意思的游戲、豐富的動畫片來說，作業(yè)無疑是一件枯燥辛苦的事情，期待孩子自覺又高效的完成幾乎是很困難的事情。

 

　　因此孩子表現(xiàn)出的問題多種多樣，有的注意力不集中，做作業(yè)磨蹭拖沓；有的敷衍應(yīng)付，錯誤百出；有的不愿意獨立思考、張口就問；還有的準(zhǔn)備工作不充分，作業(yè)材料丟三落四。

 

　　2

 

　　為了引導(dǎo)孩子又好又快的完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們必須針對這場“作業(yè)大戰(zhàn)”進行一次“天時、地利、人和”的全面戰(zhàn)略準(zhǔn)備。

 

　　首先，根據(jù)孩子的不同情況，確定一個每天固定的作業(yè)時間。這樣可以幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣，使孩子對于即將要做的事情更有心理預(yù)期，也更容易遵守。

 

　　一般來說，放學(xué)后孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)一天，感覺上比較受束縛，需要一小段的放松時間?？梢越o孩子準(zhǔn)備一些小點心，補充一下體力，再開始全神貫注的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于精力比較旺盛的男孩子來說，可以到外面和小伙伴們玩耍一小會，釋放不安分的多余動能，更有利于接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

　　總之，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的實際情況，與孩子共同制定一個專門的“作業(yè)時間”。

 

　　其次，孩子的學(xué)習(xí)地點，應(yīng)該在家長的視線范圍內(nèi)。這并不意味著我們就要時刻緊盯著孩子的作業(yè)情況，而是我們可以在一旁做其他的事情，互不干擾。

 

　　如果孩子學(xué)習(xí)的地點是專門的書房，你可以在同一間屋子里工作或者讀書；如果是開放式的廚房客廳，你可以在一旁做自己的家務(wù)。

 

　　這樣既不會讓孩子覺得你在“監(jiān)視”或者有什么幫助他完成作業(yè)的義務(wù)，又可以起到一定的監(jiān)督作用，防止孩子在學(xué)習(xí)過程中發(fā)呆走神或者玩耍。

 

　　3

 

　　在養(yǎng)育孩子的過程中，有一條萬用法則：我們既不是孩子的拐棍，也不是孩子的指揮棒，我們是同孩子一起成長的同伴。

 

　　當(dāng)我們確定了學(xué)習(xí)的時間地點之后，接下來，就開始對學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)了。幫助孩子提升時間管理意識，是一個很重要的切入點，可以幫助我們更好的引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

　　我們可以引導(dǎo)孩子根據(jù)每門科目的作業(yè)量，來制定每一科目完成作業(yè)所需時間的目標(biāo)，這樣有助于孩子集中注意力，不拖沓的完成作業(yè)。

 

　　當(dāng)孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成了作業(yè)，我們可以給予孩子相應(yīng)的積分獎勵，當(dāng)然，前提是完成后由家長檢查合格后，才算通過，如果作業(yè)邋遢、錯誤較多，則需要重新做。

 

　　當(dāng)孩子在某一門科目上花費的時間較多，我們可以引導(dǎo)孩子尋找原因，解決問題。即便針對孩子不懂的地方，我們的輔導(dǎo)方式也應(yīng)當(dāng)以提示為主，啟發(fā)孩子自主尋找答案，或者引導(dǎo)孩子學(xué)會原理之后，進行舉一反三的演練。

 

　　另外，所有的方法都應(yīng)當(dāng)因人而異、因材施教。通過探討孩子的作業(yè)問題，我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)孩子的思維方式，進而，根據(jù)孩子的性格和思維習(xí)慣，對孩子進行恰當(dāng)?shù)倪壿嬕龑?dǎo)。

 

　　例如對于在一個點上容易較真的孩子，我們應(yīng)當(dāng)灌輸“先完成再完美”的理念，幫助孩子觀覽大局，加強對孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成的獎勵力度，而對于總是毛躁馬虎的孩子，我們則應(yīng)當(dāng)加大孩子一次通過作業(yè)所獎勵的積分分值，以鼓勵孩子更加認真仔細。

 

　　當(dāng)然，無論如何，我們應(yīng)當(dāng)注意觀察到孩子每天的進步，對孩子進行夸贊，以鼓勵孩子做作業(yè)和學(xué)習(xí)的積極性。