你知道朗讀、朗誦的真正區(qū)別嗎
時間:2017-07-27 15:44 來源:語慧天下 作者:dai 點擊:次
| 朗讀與朗誦雖然一字之同，一字之差。但是他們卻在語言表達中屬于不同的表達形式。 青少兒口才考級培訓中心的老師總結(jié)為七個方面。  在《新華字典》中，我們了解到： 朗即聲音的清晰、響亮。 讀即依照文字念。 誦即用有高低抑揚的腔調(diào)念。 這樣我們就可以對朗讀、朗誦下一個定義。 朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來。 朗誦即用清晰響亮的聲音、高低抑揚的腔調(diào)念出來。 從文字看，我們可以知道相較于朗讀，朗誦增加了一個特點：高低抑揚的腔調(diào)。 法國啟蒙思想家伏爾泰認為：:每一場戲必須表現(xiàn)一次爭斗。只有這樣才更值得欣賞。與戲劇表演豐富的道具相比，朗誦的形式相對單一，但是我們也要從語言表達的高低抑揚的對比中體現(xiàn)出戲劇的爭斗即戲劇的沖突，運用諸如停連、重音、語氣、節(jié)奏等各種技巧以及豐富的情感注入語言表達，使我們的朗誦更加鮮活。 朗誦較朗讀更具藝術(shù)性。 誦讀范圍不同 今早學校給每位老師群發(fā)一條信息：今天3:10在德藝樓召開全體教職工大會。 我的同事老趙就在辦公室大聲的朗讀出來，但是若是把朗誦放在這里誦出來就不合適了。 凡是文字的都是可以朗讀的。但是朗誦相對就少些了，一般以詩歌散文為主，后來多了些雜文、童話寓言、戲劇臺詞等。 朗誦較朗讀使用范圍小。 位置身份不同 我在教室或操場或其他任何地方進行朗讀，我依舊還是我，我就在這個位置。 我在教室或操場或其他任何地方進行朗誦，我可能是舒婷筆下的深愛著大樹的木棉，我可能是艾青筆下熱愛土地的鳥兒，我也可能是莎士比亞筆下為正義而犧牲的哈姆雷特。而觀眾就在我的身份轉(zhuǎn)換中，隨著語言表達的變化，跟著我走到了茂密的森林、多難的土地或悲劇的宮廷。 朗讀者，所處的位置是本色化的。 朗誦者，所處的位置是藝術(shù)化的。 聲音要求 老一輩播音藝術(shù)家齊越說：“朗讀 要用接近于生活中自然談話的語言，不要要求用一種不同于談話的不自然的聲音朗讀，就是說，不要拿腔拿調(diào)”。 很多人學了語音發(fā)聲后，注意了語音標準、字音準確而照顧不到生動生活，胡黎娜教授曾提到最好的語音發(fā)聲便是：生活語音規(guī)范化，規(guī)范語言生活化。 有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱的葉圣陶說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。在朗誦中我們往往需要通過情感表達直抒胸臆，就像葉圣陶所言：“凝結(jié)成一種獨特的藝術(shù)感染力，深入并撼動聽眾的心靈”。 朗讀對于聲音的要求除了字音標準外更接近生活、接近自然、接近本色。 朗誦對于聲音的要求需要風格化、情感化甚至是戲劇化的。 肢體語言 在中央電視臺的節(jié)目《朗讀者》中，我們看到來自社會階層的朗讀者手拿文稿或站著讀、坐著讀。但是在朗誦中，我們可以看到大部分朗誦都是采用脫稿站立的狀態(tài)來進行表達，部分稿件的朗誦中甚至可以看到朗誦者與觀眾的交流。 朗讀的主要任務是傳情達意。 朗誦更講究形體、手勢、表情、眼神都應該和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)配合。 適用范圍 從小到大，我們經(jīng)常可以聽到這么一句話，XX同學把《XX》朗讀一下，我們從一開始就接觸到了朗讀，對于普通話的要求不高（不包括部分區(qū)域的方言朗讀）。而朗誦往往存在于語言表達從事者和語言表達愛好者之間，適用范圍相對較?。ú话ú糠謪^(qū)域的方言朗誦）。 朗讀適用范圍廣。 朗誦適用范圍較小。 教育作用不同 朗讀是我們在學校常見的教育形式，作用體現(xiàn)在對聽眾進行的知識的教育上，重要在于理解。 朗誦主要作用在我們在朗誦會進行審美欣賞時獲得精神享受，從而進行審美教育，重要在于欣賞。 (責任編輯：風格d) |
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