世界上最棒的輔導(dǎo)，就是父母成為孩子的朗讀者。——澤惠

 

 

家長問：如果有的孩子不愛閱讀，怎么引導(dǎo)他讀書？曹文軒回答說：和孩子一起朗讀吧。

 

董卿在《朗讀者》節(jié)目中說朗讀屬于每一個(gè)人。

 

就像八百年多年前學(xué)者朱熹所說：凡讀書，需要讀得字字響亮。不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。這樣，才能領(lǐng)會語言的意義，節(jié)奏，功能，內(nèi)涵，即我們所說的語感。

 

朗讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的一種手段。

 

以前，談起“朗讀”，它給我們的印象也不過是朗誦比賽中的口若懸河；舞臺上的專業(yè)吟誦；身著漢服的傳統(tǒng)誦讀；或者在課堂上被點(diǎn)名的不情愿朗誦…… 

 

然而，當(dāng)《見字如面》《朗讀者》這些節(jié)目出現(xiàn)在大家視線中以后，我們不得不為自己給“朗讀”的刻板印象而慚愧。

 

所有的文字在不同時(shí)代、不同背景下都會具有不同的豐富含義，而朗讀則是對文字的二次創(chuàng)作，在新的場域?yàn)槲淖仲x予新的生命。

 

當(dāng)這些文字被理解，被再次誦讀，我們也將產(chǎn)生發(fā)自肺腑的共鳴。

 

就在前不久，教育部、國家語委還發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的意見》，其中對學(xué)生提出的目標(biāo)便是：普通話水平達(dá)標(biāo)，口語表達(dá)清晰達(dá)意，交流順暢；掌握相應(yīng)學(xué)段應(yīng)知應(yīng)會的漢字和漢語拼音，具有與學(xué)段相適應(yīng)的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力……

 

這一檔檔文化類節(jié)目崛起，喚起了人們的關(guān)注度，而我們卻有另一個(gè)疑惑：我們是否僅僅將目光投向這些節(jié)目，卻很少會帶著孩子去重讀那些書信，教會孩子如何朗讀？ 

 

因?yàn)槔首x對于孩子來說，意義非凡！

 

與其把《朗讀者》當(dāng)作一場一次性的文化盛宴，不如把“朗讀”變成你和孩子的習(xí)慣。 

 

 

 

一、從朗讀中培養(yǎng)孩子的語感，“讀 ”比 “背” 更高效

 

無論是學(xué)習(xí)語文，還是英語，語言學(xué)科總是在強(qiáng)調(diào)著“語感”。哪怕是數(shù)學(xué)題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線索與信息。

 

而語感能力的提高，則意味著語言直覺思維能力的形成，它在判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得更敏捷、自然。

 

當(dāng)我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會加深，這便是有效輸入的過程。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個(gè)整體進(jìn)入孩子們的腦海。

 

用背誦古詩詞舉例，大可不必追求孩子一天背了多少首，背了幾個(gè)小時(shí)，這樣的功利性記憶是不可靠的。

 

不妨和孩子選擇一本適合其學(xué)習(xí)進(jìn)度的詩詞，和孩子一起大聲朗讀，一首一首地讀下去，讀完再從頭來。時(shí)間長了你便會發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)記住了很多。

 

 

 

二、先解讀，后朗讀，會幫助孩子有更深的理解

 

正如《朗讀者》節(jié)目中的做法——先解讀，后朗讀。讓觀眾充分理解朗讀者的內(nèi)心世界，再體會朗讀者演繹所流露出的情感，這樣卻讓整體“朗讀”更加觸動人心。

 

用一首詩來舉例，單純的默背容易將詩歌肢解。《朗讀者》《見字如面》這些節(jié)目中的書信、詩詞為何讓人印象深刻？它們將文字產(chǎn)生的背景也生動地呈現(xiàn)出來便是原因之一。

 

在孩子朗讀之前，你不妨先和他們做一些功課。

第一步——認(rèn)字、正音。生字，找到讀音、意思；多音的字，確認(rèn)在這里讀什么；多義的字，明白在這里用的是哪個(gè)含義。

第二步——解題、辨體。大致分析詩歌的內(nèi)容、體裁與題材，以及詩人的大致風(fēng)格。

第三步——辨義，理解詩中每個(gè)詞的意思，每個(gè)典故的出處，每個(gè)句子的意思。

 

單純的背誦永遠(yuǎn)是枯燥的，但是對故事的解讀卻生動有趣。即便是多花一些時(shí)間，讀上為數(shù)不多的詩歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩的興趣也將大增。

 

單純的背誦永遠(yuǎn)是枯燥的，但是對故事的解讀卻生動有趣。即便是多花一些時(shí)間，讀上為數(shù)不多的詩歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩的興趣也將大增。

 

 

 

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

 

如果孩子朗讀不夠?qū)Ｐ模悴环猎囋嚭退麄円黄饎?chuàng)設(shè)情境，角色扮演?！兑娮秩缑妗饭?jié)目中，無論是哪一個(gè)朗讀者的念誦，都已經(jīng)完全沉浸到角色中，這才使得書信愈發(fā)動人。

 

《朗讀者》亦然，朗讀者的故事與被朗誦的文字中所透露的，有著不少相似之處，帶著角色的朗讀才將文字演繹得更具感染力。

 

同樣，讓孩子融入到情境中，在情境中角色扮演，抑揚(yáng)頓挫中，孩子們的朗讀也將更有滋味，更易理解內(nèi)容。

 

當(dāng)一個(gè)孩子堅(jiān)持朗讀，成為一名朗讀者，會發(fā)生什么樣的神奇變化。

 

1.成為朗讀者，孩子會深深愛上閱讀、學(xué)會閱讀

 

北大教授、安徒生文學(xué)獎(jiǎng)得主曹文軒曾無數(shù)次被人追問：“究竟有什么辦法讓孩子愛上閱讀？”曹文軒每次都會告訴他們：“朗讀——通過朗讀，將他們從聲音世界渡到文字世界。”

 

難道還有更好的方法嗎？一個(gè)孩子不愿意閱讀，你對他講閱讀的意義，有用嗎？

 

可是當(dāng)一個(gè)具有出色朗讀能力的老師或主持人、演員，聲情并茂地朗讀一部小說里扣人心弦的精彩片段，孩子在不知不覺之中被深深吸引住了，朗讀結(jié)束之后，一定會一直惦記著那部小說，甚至急切地想看到那部小說，后來他終于看到了它，而一旦他進(jìn)入了文字世界之后，就再也不想放棄了。

 

于是，我們就可以有充足的理由對這個(gè)孩子的閱讀乃至成長抱了希望。更重要的是朗讀可以幫助我們淘汰那些損傷精神和心智的末流作品。

 

因?yàn)?，能被朗讀的文本，一定是美文，是抒情的或智慧的文字，不然是無法朗讀的。

 

通過朗讀，我們很容易地就把那些末流的作品杜絕在大門之外。

 

2.成為朗讀者，是學(xué)好語文最簡單有效的方式

 

很多家長抱怨越是到高年級孩子成績越是難提高，四處上補(bǔ)習(xí)，卻依然收效甚微。也許，你忽略了影響語文學(xué)習(xí)最簡單、最容易操作的方式：大聲朗讀。

 

葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”

 

特級語文教師于永正老師說：“語文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上。”要注重“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力”

 

朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。古人云：“讀書有三到：心到、眼到、口到。”

 

可見，只有三者并用才能達(dá)到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求。

 

朗讀，就是一個(gè)將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。

 

朗讀還有利于提高寫作能力，大聲讀他人的作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。 

 

3.成為朗讀者，孩子還會發(fā)生下面這些神奇變化

 

開發(fā)右腦：因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。

 

改變性格：性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子能堅(jiān)持大聲讀優(yōu)質(zhì)作品、書籍，很容易使變得開朗。

 

看看《朗讀手冊》作者吉姆崔里斯采集到的真實(shí)故事：

 

珍妮弗出生時(shí)患有唐氏綜合征，但她的父母沒有放棄，而是抓住所有可能的機(jī)會給她讀故事，珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗(yàn)，智商高達(dá)111分。

 

一位名叫歐尼爾的校長，每天用10分鐘時(shí)間進(jìn)行全校朗讀和默讀，3年內(nèi)，讓一所臭名昭著的爛學(xué)校譽(yù)滿全美，校長榮登時(shí)代雜志封面。

 

還有很多就不一一例舉了…… 

 

總之，建立孩子必備的知識體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路，唯一且最重要的方式就是為孩子大聲朗讀。