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    中共中央、國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和教育部、國家語委《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020 年）》共同指出：

    第一、加強(qiáng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)。中小學(xué)校要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，加強(qiáng)識(shí)字與寫字、口語交際、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育，注重語言文字的綜合運(yùn)用，全面提高中小學(xué)生聽說讀寫能力。

建立并完善學(xué)生語言文字應(yīng)用能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分級(jí)分類制訂高校學(xué)生和中小學(xué)生語言文字應(yīng)用能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測評(píng)辦法，將口語表達(dá)、漢字書寫納入語文教學(xué)和評(píng)價(jià)范圍。

    第二、提高教師的語言文字應(yīng)用能力。在教師資格證考試中符合國家通用語言文字應(yīng)用能力要求。將語言文字應(yīng)用能力作為培養(yǎng)和培訓(xùn)的重要內(nèi)容，全面提高教師的語言文字應(yīng)用能力。

    為更好地加強(qiáng)對(duì)青少兒普通話與口才的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，根據(jù)《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020 年）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作的意見》的要求，在語言文字應(yīng)用研究所（國家語委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測試中心）的指導(dǎo)下，北京語言文字工作協(xié)會(huì)特成立“語言文字應(yīng)用能力測評(píng)專業(yè)委員會(huì)”。為在全國范圍規(guī)范推廣青少兒普通話與口才，建立科學(xué)的測評(píng)體系和專業(yè)的教學(xué)體系，語言文字應(yīng)用能力測評(píng)專業(yè)委員會(huì)組織業(yè)內(nèi)知名語言學(xué)科教授和教育學(xué)科專家聯(lián)合匯編《全國青少兒口才考級(jí)系列教材》，逐級(jí)提升、循序漸進(jìn)，全面增強(qiáng)青少兒學(xué)生的讀、誦、說、評(píng)的思維能力和表達(dá)水平。

    本套教材以“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化素材，著重實(shí)踐，貼合教學(xué)”的總原則，全面審視、考量新時(shí)代新階段有聲語言藝術(shù)以及日常普通話口語交際的審美發(fā)展新趨勢，在有聲語言藝術(shù)及口語表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)體系的層面上，注重結(jié)合青少兒學(xué)生的成長階段和接受特點(diǎn)，并兼顧到教師利用教材指導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性與可操作性。

    為此，在教材編寫過程中，我們將有聲語言藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如：聲韻調(diào)的規(guī)范性、正音正字的嚴(yán)謹(jǐn)性、吐字歸音的科學(xué)性、口腔控制的過程性、共鳴控制的協(xié)調(diào)性、氣息控制的功能性分別融入到具體的文字體裁、案例之中進(jìn)行體現(xiàn)，弱化概念上的描述，以增強(qiáng)青少兒有聲語言以及口才訓(xùn)練的實(shí)踐功能，從而使青少兒學(xué)生較為系統(tǒng)、熟練地掌握語言表達(dá)與口語交際的基本技巧和規(guī)律，更加迅速地糾正日常發(fā)聲、表達(dá)中存在的問題，掌握和運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，打下比較扎實(shí)的有聲語言藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)及口語交際技巧，切實(shí)提高學(xué)生的理解力和表達(dá)力。

    這套教材的六個(gè)級(jí)別分不同的側(cè)重點(diǎn)有針對(duì)性地訓(xùn)練青少兒口才培養(yǎng)的系統(tǒng)環(huán)節(jié)和各個(gè)過程。首先，每個(gè)級(jí)別的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分--口部操、氣息控制、公共禮儀、字詞（聲母韻母調(diào)值）、繞口令是共性部分，大量的單字詞、雙音節(jié)詞、四音節(jié)詞、繞口令等材料，全部嚴(yán)格依據(jù)最新版的《通用規(guī)范漢字字典》以及《普通話異讀詞審音表》進(jìn)行拼音標(biāo)注，希望讀者反復(fù)訓(xùn)練，摸索規(guī)律；教材其余的部分，各級(jí)開始出現(xiàn)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目和重點(diǎn)：

     在教材的編寫過程中，我們充分遵循“深入淺出，絕不糾纏概念”、提示“正規(guī)到位，絕不畫蛇添足”、示范“注重啟發(fā)，絕不畫地為牢”的專業(yè)特色，體現(xiàn)四個(gè)“銜接”：在教材具體編寫中，體現(xiàn)系列教程六個(gè)層級(jí)逐步深入的拓展銜接度；體現(xiàn)使用教材的目標(biāo)讀者教師與學(xué)生教學(xué)相長的銜接度；體現(xiàn)當(dāng)今語言表達(dá)教學(xué)學(xué)術(shù)研究中有聲語言有稿塑造與無稿播音口語交際的思維銜接度；體現(xiàn)青少兒口才體系學(xué)習(xí)與六個(gè)層級(jí)測評(píng)的緊密銜接度。

     教材中涉及大量練聲素材，將這些時(shí)代感強(qiáng)、具有時(shí)新性的稿件，達(dá)到一定數(shù)量的練聲素材與一定質(zhì)量的發(fā)聲方法的統(tǒng)一結(jié)合，最終達(dá)到基礎(chǔ)理論、技巧訓(xùn)練、素材依據(jù)、目標(biāo)方法的融會(huì)貫通，以保證這套全國青少兒口才教材在功能性、實(shí)用性、生動(dòng)性、探索性上具有一定的思考厚度和學(xué)術(shù)質(zhì)量。

     期待業(yè)界專家學(xué)者以及各位讀者朋友們提出寶貴意見！