一、以人為本與依法治校相結(jié)合。       

        制度管理、情感管理、文化管理是三種各有利弊的管理模式。前者可能是依法治校的典范，后兩點則可歸結(jié)到以人為本的范疇。實踐中不可能拘于某一種模式，否則就會走入形而上學的怪圈。必須綜合利用，只不過在不同時間內(nèi)針對不同事件和人物有所側(cè)重罷了。   

        二、讓每一棵草都開出自己的花。      

        1 、寬容缺點  成就教師      

        2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點  小題大做                 

        3、 引領(lǐng)中層教干走出兩難境地       

        三、守住底線不愧疚  打造特色顯追求        

        安全和教學質(zhì)量是底線。前者涉及千家萬戶保平安，是學校一切工作的基礎(chǔ)，出了一點安全事故，一年的辛苦皆無收獲，全體師生還要長時間生活在陰影中；后者大處講關(guān)系到國家的未來，小處說牽動家長的心弦，教學質(zhì)量是教育工作者價值的體現(xiàn)，是學校生存的生命線，在現(xiàn)實社會，正象本文第一條所述分數(shù)才是第一，素質(zhì)教育再重要，哪個校長敢拿“分數(shù)”冒險，何況這也是教師的工作底線呢！所以，無論我在哪一所學校任職，教學質(zhì)量不必刻意追逐前三名，但要確保位居上等。如果讓教育家辦教育的話，學校特色或特色學校才是培養(yǎng)高質(zhì)量有特長學生的最佳途徑，也才能讓學校在眾多辦學群體中積聚競爭力，在平原中才能現(xiàn)出高山。        

四、做一個教育理想的守望者。       

時下，無論是素質(zhì)教育還是新課程改革，都需要校長擁有遠大的教育理想，但現(xiàn)實教育中越來越濃的功利性嚴重束縛了校長的手腳。有的校長甚至陷于迷惘之中，教育理想日漸薄弱，這是十分危險的。那么，校長如何應(yīng)對教育理想和教育現(xiàn)實的沖突呢？校長必須滿懷教育理想，作為“一校之魂”的校長必須滿懷教育理想，做一個理想的守望者。有了教育理想，校長才會有高瞻遠矚的思考，才會有超凡脫俗的創(chuàng)造，才會對學校發(fā)展充滿憧憬，才會帶著憧憬讓自己的生命在教育中詩意地安居，才會積極主動、全力以赴地謀劃學校的工作，才會斗志昂揚地引領(lǐng)身邊的人自覺地做好每件事去實現(xiàn)人的全面發(fā)展。校長不僅要把理想珍藏在教師的夢中，更要把理想播種在學生心中，用理想凈化學生的心靈，激發(fā)學生生命的活力。校長一旦忘卻了教育理想，要么平庸要么墮落，有的做了“維持會長”，有的當了“行政官吏”。學校工作只能在一定甚至較低水平上徘徊、循環(huán)和重復，辦學沒有特色，沒有品位，沒有競爭力，學校必然會走上薄弱化、邊緣化乃至消亡之路。如果說，教育需要理想，那么，我說，校長更需要理想。校長必須擁有現(xiàn)實感，校長要有強烈的現(xiàn)實感。校長要能夠敏銳地適應(yīng)教育的大環(huán)境，當然，這絕不是讓校長在現(xiàn)實面前低頭。