朗誦測(cè)評(píng)在給學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),自信心也會(huì)增加。推薦青少兒朗誦測(cè)評(píng)題目《生命的顏色》。
《生命的顏色》
究竟,生命是什么顏色?
誰能告訴我?
一個(gè)躺在擔(dān)架上卻敬著少先隊(duì)禮的孩子告訴我,
是綠色,因?yàn)榻夥跑娛迨逵肿屗亓嗤甑目鞓?
一位頭纏繃帶、滿面淚痕的老人告訴我,
是白色,因?yàn)榘滓绿焓菇o了他對(duì)生命的承諾;
一個(gè)聲音顫抖的記者告訴我,
是藍(lán)色,因?yàn)閭憬涤⑿蹅儚淖钗kU(xiǎn)的高度冒死降落,
一群群青春昂揚(yáng)的莘莘學(xué)子告訴我,
是黃色,因?yàn)辄S絲帶牽系著我們的心,
感觸著你的脈搏干干萬萬熱情而真誠的志愿者告訴我,
是紅色,因?yàn)槟鞘茄旱念伾?
是心的顏色,是中國(guó)的顏色
生命究竟幾種顏色?
是純潔的白,還是熱情的黃?
是幽靜的藍(lán),還是充滿希望的綠?
或許是那奔騰怒放的紅!?
每一個(gè)熱血的中國(guó)人告訴我,
我們的生命,五光十色,
每一抹都會(huì)綻放出鮮活的花朵,
我們的生命,五光十色
每一色都是不滅的希望之歌。
剖析與提醒:對(duì)大家來講,血的顏色,便是生命的顏色??墒?歷經(jīng)那一次難以忘懷的512大地震,性命被斌予了更為豐富多彩的顏色。每一種顏色的肖后,都匯集著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在救文一線的玩家們的誠摯感情與赤子情結(jié)。這首詩便是在這類肖景下寫作的。
在朗讀第1節(jié)時(shí),應(yīng)根據(jù)設(shè)疑、探索的語調(diào)表述出創(chuàng)作者的深深地疑惑,非常是“到底”,“哪些”應(yīng)稍加劇語調(diào),以突顯尋找答案的迫切感。
第二~6節(jié)根據(jù)五組不一樣的回答來主要表現(xiàn)抗災(zāi)一線的援救者們。
在朗讀時(shí),應(yīng)讀取這5節(jié)內(nèi)容在層級(jí)上的轉(zhuǎn)變波動(dòng),主要表現(xiàn)出語調(diào)與節(jié)奏感上的轉(zhuǎn)變,非常是在學(xué)不一樣的角色時(shí),應(yīng)與地震災(zāi)害后那幕幕感人至深的界面緊密結(jié)合,如“躺在擔(dān)架車上卻敬著少先隊(duì)禮的小孩”,應(yīng)想起那時(shí)候年僅三歲的男孩兒郎錚埋在廢區(qū)下一天一夜,當(dāng)被中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)土解救時(shí),這一年僅三歲的小孩出乎意料地敬了ー個(gè)規(guī)范的少先隊(duì)禮。這一瞬間被照相機(jī)停留出來,打動(dòng)了成千上萬我們中國(guó)人。
在學(xué)到5種不一樣的色調(diào)“翠綠色”、“乳白色”、“深藍(lán)色”、“淡黃色”、“鮮紅色”時(shí)更應(yīng)讀取比照。最終一節(jié)文本,根據(jù)小結(jié)式的語言,主要表現(xiàn)出“大家的性命,五光十色”,顏色雖不一樣,但干千萬種色調(diào)匯聚在一起繪制救災(zāi)一線的壯麗畫軸。在前面四句逼問中,應(yīng)根據(jù)聲調(diào)高矮、節(jié)奏感速度、響聲實(shí)虛等方法突顯比照關(guān)聯(lián),最終根據(jù)慷慨激揚(yáng)的響聲讀取最終兩三句,與上文相映襯。